工匠精神融入高職教育“雙創”人才培養模式探究

張文紹 范山勝

摘 要：在我國雙創教育發展探索的大背景下，高校要以就業為導向，為企業培養具有較高職業素質的應用型技術人才；把創新創業教育同工匠精神培育有機結合起來，以工匠精神培育為載體，以期對學生創業創新做出更好的指導，提高學生“雙創”能力的水平，從而助推學校和區域社會的發展。

關鍵詞：工匠精神；創新創業；人才培養模式

一、工匠精神融入創新創業教育的必要性

鑄就新時期大國工匠，職業教育是其中的重要一環，職業教育是培養大國工匠的主要教育載體，重振工匠精神自然也離不開職業教育。在大眾創業，萬眾創新的時代背景下，創新創業教育成為職業教育的核心內容之一，把工匠精神和創新創業教育融入職業教育就變成順理成章的事情了。工匠精神是一種百折不撓、迎難而上的精神狀態，做任何事情都需要這種精神，任何一個專業和任何一個課程教育都需要給學生注入這樣的精神動力。創新創業教育也是如此，針對當前大學生在創新創業實踐中出現的種種問題，本質上就是缺乏精神動力、缺乏匠心精神的表現。可以說，培養學生工匠精神不僅要與創新創業教育相結合，而且應該成為創新創業教育中的核心內容。在整個創新創業教育體系中，工匠精神的培育應該是常抓不懈的主線，只有這樣，創新創業教育才能符合時代發展對學生創新創業的要求，才能更緊貼學生實際，助推學生創新創業。

二、工匠精神融入高職教育“雙創”人才培養模式中存在的問題

1.素質教育淡化

人才培養方案中，很多高職院校設置了思想政治課和一些人文課，但是我們發現高職院校在加強專業教育的同時，卻忽視了對學生職業道德素質的培養。

2.技能培養弱化

目前高職院校在提高學生專業技能方面往往采用“工學交替”“現代學徒制”等模式。大多數高職教師由于社會經驗和企業經歷缺乏，導致自身很多知識和技能都已經落后于社會行業對專業人才的要求，而高校直接聘請企業專家來兼職又很容易形成矛盾，表現為企業專家對于學生專業素養的不了解和學生不能理解企業專家的授課內容，這嚴重影響學生在實踐中對工匠精神的滲透。

3.培養模式無法在專業教育中落地

在人才培養模式中許多高職院校都會采用“校企合作”“工學結合”“現代學徒制”“在線開放”“網絡教學”等方式，誠然這些模式和方法運用得好會產生很大的有利效果，可以讓學生很好地掌握技能，也可以讓高職院校的資源得到充分利用，有利于工匠精神的養成。但理想與現實之間終究會有一道鴻溝難以逾越。很多高職院校真正實施這些人才培養模式時，會碰到各種困難，產生各種擔憂，又加上各種條件的限制，都沒能很好地將這些人才培養模式付諸實踐，最終讓這些理想的人才培養模式存在于紙上談兵這個尷尬層面上。

4.工匠精神文化理解不深入

在校園文化建設中，高職院校對于匠心精神的培育普遍存在粗放型管理的特點。這首先源于他們對工匠精神的理解只存在于淺顯表面，不夠深入。其次對于匠心文化的宣傳培育沒有形成全盤規劃，想到什么就宣傳什么，沒有真正用心把這種文化的培育當作重點工作來抓。文化氛圍對于一個人思想和人格的養成是潛移默化的，有什么樣的學風校風就會有什么樣的學生。匠心文化的培育也是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，只有學校足夠重視，深入理解工匠精神的內涵，形成統一規劃，落實到各項具體的工作當中去，才能讓學生產生認同感，才能讓工匠精神入腦入心。

三、培育工匠精神的路徑

1.以思政課、職業規劃課為主陣地，全面加強創新匠心文化的教育

在傳統的教育方式基礎上，創新教學方式，豐富教學手段，堅持社會主義核心價值觀導向，多列舉當代大學生創新創業的典型案例，深刻剖析他們身上的匠心精神，引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助他們形成匠心精神。同時，思政課在課程考核方面，也應該明確課外實踐內容，細化考核規則，對違背職業道德素養的行為，在入黨、推優評先等方面實行一票否決，讓學生對工匠精神有足夠的體驗和感受。

2.在專業技能教育中，強化匠心精神的培養

在專業技能培養的過程中，要在教學改革、實踐訓練和頂崗實習中，全方位融入工匠精神教育，在教學改革中突出知識點的重點性，調動學生的學習積極性，讓學生認識到學到的知識是有用的、有價值的。目前，高職院校專業課教師講知識點時并沒有突出重點性，更沒有激發學生的學習興趣。在實訓環節，實訓教師要盡可能引導學生有目的地完成作品，要明確告知學生做此項實驗的目的，同時對于學生在實訓過程中碰到的困難要耐心給予解答。

3.渲染匠心文化，培育匠心氛圍

任何教育形式的努力開花結果都需要一定的土壤，需要營造一種氛圍，培育學生工匠精神也必須在良好的氛圍中展開，在一個學校里，從上到下，從里到外，如果能時時刻刻無處不在都能感受到匠心文化的傳播，那工匠精神的培育就是自然而然、水到渠成的事情，教師要讓這種文化的傳播上升到對國家、社會、民族的高度責任感上，上升到關系學生未來前途的高度上，這樣有利于學生樹立正確、科學的就業觀念，把工匠精神真正地扎根于大學生的心靈深處。

四、工匠精神對特色高職院校“雙創”教育模式創建的作用

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職院校的人才培養目標也做出了改變，眾多高職院校把創新創業作為學生人才培養目標之一，并且從課程設計、創辦創新創業中心等方面加強創新創業教育，為學生的創新創業做好鋪墊工作。但是只做這些是不夠的，還要培養學生的工匠精神，讓學生的創新創業開花結果。

1.工匠精神是創新創業教育中的核心內容

創新創業的話題談談容易，實施起來卻是一項艱巨的工程，因為它要考慮到方方面面，無論哪一環節出現一點錯誤，都有可能前功盡棄。筆者在分析一些創業成功人士的案例中會發現，他們取得成功的原因一方面是有資金、人脈的支撐，另一個重要的原因就是有百折不撓、愈挫愈勇的創業精神，這就是工匠精神。對于那些白手起家的成功人士而言，他們成功的原因就是工匠精神，他們靠著敢闖敢拼的勁頭，賺到第一桶金，然后慢慢建立起龐大的人脈網，直至走向人生巔峰。所以在創新創業中，必須要把工匠精神放到最突出的位置。在實際的創新創業教育實踐課中，應注重學生匠心精神的養成，磨煉他們的意志，讓匠心精神真正能從學生的言語和行動中得以體現。