在農(nóng)村八年級物理教學(xué)中如何提高實驗課教學(xué)的有效策略

安小龍

摘 要：實驗課在物理教學(xué)中起到非常重要的作用。為了讓學(xué)生更好的掌握物理的概念和知識，物理實驗課就是很重要的一個環(huán)節(jié)。通過實驗課不僅能夠讓學(xué)生更加直觀、化繁為簡的掌握知識，又能讓學(xué)生動手動腦，把枯燥的課堂變?yōu)榛钴S的課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被完全激發(fā)，也體現(xiàn)了新課標(biāo)寓學(xué)于樂的精神。在這樣的課堂氣氛中，積極性被完全激發(fā)，每個學(xué)生都能全身心的投入到本節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生都有了相應(yīng)的實驗任務(wù)，并能參與其中，從而提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 八年級物理 實驗課

在我們學(xué)校，可以說在做物理實驗時會遇到很多問題，比如：實驗室的有些器材太老舊，和書本上的器材不一樣，學(xué)生在使用老舊器材時總覺得沒有課本上出示的器材方便，激發(fā)不了學(xué)生做實驗的興趣；有些實驗跟實際生活聯(lián)系不緊密，不能調(diào)動學(xué)生的熱情；老師實驗課堂教學(xué)方法太傳統(tǒng)，難以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；老師對一些課外實驗不夠重視等等。根據(jù)我這幾年在農(nóng)村八年級物理教學(xué)中的經(jīng)驗，如何提高實驗課教學(xué)的有效策略談?wù)勎易约旱慕ㄗh：

一、實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

老師在教學(xué)中實現(xiàn)資源共享，不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，而且還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理實驗室的儀器均由上面統(tǒng)一配發(fā)，很難與目前的教學(xué)情況相適應(yīng)，教學(xué)儀器無法滿足老師的個性化教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，老師可以在教學(xué)中實現(xiàn)資源共享，整合身邊現(xiàn)有的資源，進行合理化的組合，做實驗，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，老師在上八年級“固液氣三種物質(zhì)分子的微觀模型”時，可以利用身邊的圓形磁鐵，上課的時候根據(jù)固液氣三種物質(zhì)分子的排列結(jié)構(gòu)粘在黑板上，學(xué)生一目了然。這樣不僅使學(xué)生對固液氣三種物質(zhì)分子的排列結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識，而且還能啟發(fā)學(xué)生的思維，把生活中的某些東西也能拿來類比，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的習(xí)慣。

二、實驗方法的多樣性有助于學(xué)生思維的發(fā)散

在教學(xué)的過程中，教師有效的利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)我校學(xué)生已掌握的知識能力選擇適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生思維發(fā)散的能力，讓實驗課的作用更好的發(fā)揮。例如，在八年級“光的傳播”實驗教學(xué)中，為了更好的讓學(xué)生理解“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，我給學(xué)生提供了如下器材：玻璃磚（有表面粗糙的，也有表面光滑的）、水、溶液和一瓶空氣清新劑。讓學(xué)生分別利用這些器材來驗證光在玻璃磚中沿直線傳播；在水中沿直線傳播；在空氣中沿直線傳播。結(jié)果學(xué)生在這三種介質(zhì)中沒有看到光的傳播路徑。于是我讓學(xué)生想辦法，最后通過小組合作討論：“他們把光滑的玻璃磚換成了表面粗糙的玻璃磚；把水換成了溶液，在空氣中噴了一些空氣清新劑繼續(xù)實驗”，結(jié)果實驗成功了。我問學(xué)生為什么要這樣做，學(xué)生說：“因為我們要看到光線，必須有光進入我們的眼睛，像表面光滑的玻璃磚，水和空氣讓光發(fā)生很弱的漫反射，再加上房間的光一旦比較強的話，反射的光就被被房間的光掩蓋，所以我們看不清楚光的傳播路徑，用表面粗糙的玻璃磚、溶液和空氣清新劑可以讓光發(fā)生很強的漫反射，這樣房間的光不容易掩蓋漫反射的光，就會有很多漫反射的光進入我們的眼睛，我們就可以看到光的傳播路徑”。所以實驗方法的多樣性有助于學(xué)生思維的發(fā)散。

三、學(xué)生親身操作實驗，有助于更好的理解知識。

新課標(biāo)要求要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。所以在物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己動手實驗，這樣可以讓學(xué)生進行獨立思考、交流和討論，讓學(xué)生親身體驗物理實驗過程，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生更好的理解實驗。例如：在講八年級“大氣壓強”這節(jié)課時，由于知識比較抽象，為了避免學(xué)生學(xué)得被動，我給學(xué)生準(zhǔn)備了他們熟知的大氣壓的現(xiàn)象，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生走進大氣壓的世界，可是一堂課下來，很多同學(xué)一臉茫然。下課鈴聲響了，就在我快要走出教室的那一瞬間，我突然有一種想法，回到講臺，對同學(xué)們說：“大氣壓就存在于我們身邊，我希望每個同學(xué)能回家設(shè)計一個實驗，驗證一下大氣壓的存在，可以親自體驗，也可以查找資料，下周一分組交流”。終于到了周一早晨上物理課時，有一個同學(xué)迫不及待地站起來做了一個演示實驗：他將小試管套在裝水的大試管中，口朝下倒過來，同學(xué)們本來以為小試管會掉下來，可是卻看到一個令人想不到的現(xiàn)象——小試管上升。看到這樣的現(xiàn)象，同學(xué)都非常驚奇，原以為會掉下來的小試管居然向上運動，到底是什么力使小試管上升呢？同學(xué)們都希望揭開其中的奧秘。接著這個同學(xué)引導(dǎo)大家分析小試管的受力情況，小試管受到一個向下的重力，而現(xiàn)在的小試管正在向上運動，說明小試管一定還受到一個向上的力，是誰施給小試管一個向上的力呢？同學(xué)們互相討論。我們沒看見施力物體，那么是不是我們看不見的空氣給小試管一個向上的力呢？同學(xué)們熱烈地討論起來。

學(xué)生思維的火花在知識的應(yīng)用中迸發(fā)，學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分的展示。這堂實驗課，讓我感到所有同學(xué)都參與其中，仔細(xì)觀察，勇于探索，認(rèn)真思考，并且努力總結(jié)。

四、通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰团c他人團結(jié)協(xié)作的能力。

在物理實驗教學(xué)中，為了使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，分組實驗相對而言就顯得非常重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力。

總之，物理實驗在教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。教師在農(nóng)村八年級物理教學(xué)中，要懂得實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用試驗方法的多樣性，幫助學(xué)生思維的發(fā)散；通過分組實驗，使學(xué)生親身操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力，從而更好的理解知識。

參考文獻

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