移動學習的大學英語教學改革探究

陳玥

摘 要：大學英語是高等教育的公共基礎課程，主要是提升大學生的英語基礎知識。隨著社會的發展，現代企業對大學生英語水平有了更高的要求，傳統的教學模式已經不適應現代社會發展需要，移動通信技術的快速發展，數字化校園的完善，基于移動學習的模式已經成為大學生英語教學的一種新型模式，通過實踐證明，是比較適合現代大學生發展，方便了大學生學習，對提高大學生英語綜合能力起到支撐作用。

關鍵詞：移動學習大學英語教學改革

引言

移動學習是近年來新興的一種學習模式。它具有移動、便捷、自由等特點，在大學英語教學中運用有著成熟的現實條件。在其可行性研究的基礎上，教師應該進一步探討其學習的具體模式以及在這一學習模式中該實施怎樣的教學策略，才能提高學生的移動學習效率。[1]

一、移動學習的特點

移動學習顧名思義是指學習者不需要在固定場所進行的學習，而“可以在任何地點和任何時間進行學習”，即“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”下進行自由的學習。當然，移動學習離不開網絡和無線終端設備。同時，移動學習還必須有豐富的學習資源和人與人之間的相互交流。當前無處不在的網絡特點、快速普及的各類通信設備以及海量的移動學習資源使得學習者的學習過程變得更自由、便捷、高效。此種新穎快捷的學習方式打破了對學習者時間、空間的限制，為高校教育教學改革提供了新的途徑。[2]

二、移動學習對大學英語教學的挑戰

1.移動學習對大學英語教師的挑戰。移動學習方式是一種新型教學模式，給英語教師提出了挑戰，首先教師的角色轉變，傳統教學模式教師是主體，現在教師是知識儲備這，教學的組織者，對學生進行指導與監督。其次教師需要有過硬的專業知識，移動學習是一種開放式學習平臺，不受限制幾本英語教材知識，涉及的英語知識非常廣泛，因此教師必須有淵博知識，才能解決學生提出問題。最后教師必須有一定計算機技能，能熟練制作課件，微課等。

2.移動學習對當代大學生的挑戰。移動學習對當代大學生提出新挑戰，首先學生要有自主學習能力，改變了教師“教”為主的傳統教學模式，以學生“學”為主體的教學模式，學生要有積極主動學習態度。其次學生能自學移動設備，移動終端的應用，這對現代大學生基本沒有問題，都能靈活使用移動設備，現代大學生對信息技術的使用能力有一定提升，能滿足移動學習要求。最后大學生需要有自控能力，英語學習應用智能手機進行學習，課堂學生多，教師監管有一定問題，學生別用手機操作一些與課堂無關事項，影響課堂教學效果。

三、大學英語移動教學改革探究

1.改革教學形式，融合移動學習新模式

一方面，在移動學習環境下，學生可以真正根據自己的英語實際水平和自身發展需要，在移動學習云中心里選擇適合自己的學習資源進行學習。另一方面，在移動學習環境下，學生學習時間和地點以學生為主，學生可以根據自己的情況隨時隨地進行英語學習。移動學習以學生為中心還體現在學習方式的極大靈活性上，大學生利用移動學習開展英語學習時可以獨自安排自主學習，也可以與其他同學一起開展合作學習或競爭性學習，能極高地激發學生學習英語的積極性，提高學習效率。其次，基于移動學習的英語教學模式可以提高英語教學資源的傳播和利用效率。在移動學習環境下，教師制作與發布的教學資源第一時間便能通過網絡呈現在學生面前，學生對學習資源的建議也能及時反饋給英語教師，以便其及時根據學生需求更新教學資源。而且，存儲在云中心的學習資源可以讓教師辛苦制作的教學資源被很多學生同時學習，提高資源的共享與利用率，充分發揮教學資源的價值。

2.改革教學手段拓展英語學習新平臺

（1）網頁在線學習

網頁在線學習是應用最早和最廣泛的移動教學手段，適合學習進行自主式移動學習。教師可以針對某一門英語課程開發學習網站，將英語課堂的聽、說、讀、寫等教學資源發布到教學網站，也可發布在線測試題庫。學生登錄網站便能自主學習英語課程，并通過完成在線測試題檢查學習效果，有針對性地安排自己的學習進度。

（2）QQ、微信平臺學習

QQ、微信作為常見的即時通訊軟件，深受當代大學生的青睞，幾乎人人都會聊QQ、玩微信。利用QQ、微信開展移動教學，可以快速匯集學生群體，讓他們對老師產生強烈的認同感。老師可創建英語學習QQ群或微信公眾號，將學習內容和學習要求發布到群空間或公眾平臺，組織同學們在群內展開討論和口語交流，非常適合移動學習。老師還可以開展即時視頻教學，將課堂教學搬到網絡環境中進行，提高學生學習英語的興趣。

（3）專業英語學習軟件平臺學習

移動互聯技術的快速發展為我們提供了越來越多的英語學習軟件，大家可以在網上找到很多移動英語學習的APP，而且很多APP都可細分為詞匯、聽力、閱讀等專題訓練，讓學生的移動學習更具針對性。這些軟件往往具有較強的趣味性和交互性，能夠緩解英語學習的枯燥程度，也能評價和記憶學生的學習效果，便于學生自主安排個性化學習和專項練習，提高學習效率。利用專業英語學習軟件開展英語教學時，老師要注意從內容和功能兩方面向學生篩選推薦合適的英語學習APP，跟蹤學生學習進程，整體上把握英語教學環節，確保教學質量。[3]

結語

移動學習的廣泛應用，為大英語教師的教學活動提供了新的教學模式，也為大學生學習英語提供了新的學習方式。這不是對傳統課堂教學的全面否定，而是要求師生和高校直面移動學習帶給大學英語教學的新需求和挑戰，自覺修正與移動學習不相適應的問題，充分發揮課堂教學與移動學習相結合的優勢，努力提高英語教學水平。

參考文獻

[1]田剪秋.移動語言學習的發展現狀和趨勢[J].外語電化教學，2009（3）：22-27.

[2]劉巍，徐鑫.淺談移動學習[J].中國現代教育裝備，2007（1）：104-105.

[3]魏艷，劉明東.新轉型：移動學習模式下的大學英語教學[J].湖南第一師范學院學報，2015（4）：48-51.