翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知

陳亞紅

摘 要：有幸參加了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使自己對(duì)微視頻、電子白板、課件制作等信息技術(shù)有了更深層次的了解。其中令我印象最深刻，感覺(jué)最興奮的就是反轉(zhuǎn)課堂了。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題思考

聽(tīng)完專(zhuān)家講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識(shí)這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)放在了課后。即把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體來(lái)講就是教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行師生之間面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勝于傳統(tǒng)課堂的方面

1.“翻轉(zhuǎn)”課堂能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)課堂都是老師與學(xué)生面對(duì)面的學(xué)習(xí)，老師的知識(shí)講解面向的是全體同學(xué)，再加上老師講過(guò)的知識(shí)不會(huì)再倒過(guò)來(lái)重講，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)的會(huì)了，不會(huì)的還是不會(huì)；翻轉(zhuǎn)課堂都是學(xué)生先觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇觀看的時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)節(jié)奏快慢全在學(xué)生自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或摘抄筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.“翻轉(zhuǎn)”課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂都是老師按自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課，學(xué)生必須在老師的牽制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，也很少有選擇權(quán)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被無(wú)形中扼殺了許多；而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，它的微視頻教學(xué)話語(yǔ)精短有活力，畫(huà)面清晰富有動(dòng)感，關(guān)鍵知識(shí)還能放大特寫(xiě)......很能吸引學(xué)生的眼球和注意力，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)不受老師的干擾，學(xué)生可以放開(kāi)自己去學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度、方式完全由自己來(lái)掌控，自然是學(xué)的“不亦樂(lè)乎”！從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.“翻轉(zhuǎn)”課堂增加了師生、生生之間學(xué)習(xí)的互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂局限于老師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式，老師在臺(tái)上演，學(xué)生在臺(tái)下配合，在這種教學(xué)氛圍中，師生、生生之間學(xué)習(xí)的互動(dòng)空間很難施展開(kāi)，學(xué)生的思維潛力被無(wú)形中掩埋，導(dǎo)致師生、生生之間學(xué)習(xí)的互動(dòng)耗時(shí)耗力成效不大；而翻轉(zhuǎn)課堂就截然不同，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的表演者轉(zhuǎn)別為學(xué)習(xí)中的教練，這讓教師有充足的時(shí)間和學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組的解惑活動(dòng)之中。課堂上能夠節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.“翻轉(zhuǎn)”課堂能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問(wèn)題。而與此同時(shí)，其他學(xué)生則是被動(dòng)的在聽(tīng)，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽(tīng)懂為止。而課堂上，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，而往往大部分時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題思考

首先，翻轉(zhuǎn)課堂是為傳統(tǒng)課堂做更好的服務(wù)工作，但它永遠(yuǎn)不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容、基本的習(xí)題和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示過(guò)程和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過(guò)制作微視頻幫助講解；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴(lài)于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)微課，微視頻，所以就必須要有足夠多的優(yōu)秀教學(xué)視頻，通常這些教學(xué)視頻是由任課教師錄制并后期制作，那么如果教學(xué)視頻不好看、不優(yōu)秀的話，學(xué)生是沒(méi)有興趣去看的，更別說(shuō)是提高教學(xué)效果了，基于這一點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)水平和視頻制作技術(shù)水平的要求是很高的，而這一條件就目前來(lái)看是不太成熟的。

還有，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來(lái)的。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校教育教學(xué)中比中小學(xué)要容易一點(diǎn)，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榛A(chǔ)還是沒(méi)有完全達(dá)到要求。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)要有很好的駕馭能力，學(xué)生具有良好的自學(xué)習(xí)慣，教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念等，而這些正是我國(guó)一線教師與大部分中小學(xué)生所不具備的。我國(guó)中小學(xué)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種應(yīng)試狀態(tài)，課前的自學(xué)無(wú)疑對(duì)學(xué)生造成了壓力；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，制作視頻等又增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些因素讓翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)的中小學(xué)中無(wú)法流行起來(lái)。如何才能改變這一狀態(tài)，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際情況，而不是照搬外國(guó)的教學(xué)模式，還需要我們教育界的研究者和一線教師共同探討，為中國(guó)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我們教師而言畢竟是一個(gè)新生事物，有其利必有其害。我們也沒(méi)必要崇洋媚外，關(guān)鍵是我們只要認(rèn)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，就要堅(jiān)定不移的走下去。不論怎樣改革，都要以“學(xué)”定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生用自己的腦思考，自己的嘴去說(shuō)。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)新形勢(shì)下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。在課堂教學(xué)上誰(shuí)能相信學(xué)生、利用學(xué)生，最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！學(xué)以致用，才是根本。

這次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，爭(zhēng)取使自己的計(jì)算機(jī)技能能夠更長(zhǎng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。