理實一體化在中職機械制圖實訓課中的應用探究

周建平

摘 要：機械制圖實訓課是中等職業教育機械類專業的一門基礎課和必修課，在教學中引入理論實踐一體化的教學方法，可以全面提升學生理論知識和實踐技能結合的運用能力。本文將針對理實一體化教學方法在中等職業教育機械制圖實訓課中應用的內涵、意義和應用進行論述。

關鍵詞：理實一體化 中等職業教育 機械制圖實訓課

在大中專院校畢業生逐年增加當下，中職院校畢業生的就業前景，機遇和挑戰并存。為此，中職院校的教學要以人才市場的現實需求為導向，以幫助學生就業為方向，培養技術型和應用型人才。而中職機械專業，相較于一般專業而言，更需要學生具備理論知識和實踐運用相結合的綜合能力。為此，中職院校的機械專業，應對機械制圖理實一體化教學模式給予重視并積極探索。

一、理實一體化在中職機械制圖實訓課中應用的具體含義

理實一體化，即理論和實踐一體化，是我國古代"知行合一”的教育理念的體現，也符合現代西方職業教學的"做中學”、"職業導向”的思想觀念。以往的教學法由于過分注重理論教育，忽略動手實踐，導致學生的理論知識和實踐能力無法協調發展。而理實一體化的教學方式，更加注重學生在理解掌握理論知識基礎之上的實際動手實踐能力。將理實一體化教學法應用到中等職業教學機械制圖實訓課中，可以加深學生對理論知識的理解，并提高了實踐操作

能力。[1]

二、理實一體化在中職機械制圖實訓課中應用的實際意義

1.從經濟社會發展角度考慮，將理實一體化應用于中職機械制圖實訓課之中，與社會人才需求標準是相一致的。機械業在工業中占據重要地位，機械業的發展，可以帶動工業發展，推動經濟發展和社會進步。在經濟發展的當前背景下，市場對機械人才有著巨大的需求，中等職業學校擔負著為我國培養和輸送優秀人才的使命。當前，市場需求的機械專業人才，既要有扎實的理論知識，又要具備熟練的實踐技能。但在當前中職機械專業的畢業生中，有相當一部分的學生因不符合社會人才需求，無法順利就業。這既是中職教育資源的浪費，也是大量社會勞動力的浪費。為此，需要應用理實一體化的教學法方法，改變機械制圖實訓課的現有的教學模式和方法，以此培養經濟社會發展實際渴求的人才。

2.從中職機械專業學科教學和發展的角度來說，理實一體化的教學方式是一種有益的探索。中職機械專業培養的是技術型和應用型人才的機械專業人才。但在實際教學過程中，尤其是機械制圖實訓課教學中，普遍存在著這樣一種現象：機械制圖實訓課程理論知識與實踐脫節。這其中既有學生本身的學習興趣點不同的原因：有些學生喜歡理論，不喜歡實踐，而有些學生喜歡實踐，不喜歡理論；也有教學方法不得當的原因：學校課程安排上機械制圖理論課與實訓課分離、教師在教學過程中理論與實踐整合不到位。由于這些原因，最終導致了學生對于學習感到枯燥乏味，學習積極性難以提高，無法將理論知識靈活運用于實踐。而在械制圖實訓課中，應用理實一體化的教學方法，依據設定的教學目標和教學任務，讓教師一邊教，學生一邊學和一邊做，充分地將學生的積極性調動起來，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，構建起素質和技能培養的框架，培養學生理論與實踐相結合的綜合能力，達到預期的教育教學目標。此外，理實一體化的學習方式改變了教師以往傳統的理論單向輸出的教學觀念和教學方式，提升了教師的專業素養，進一步推進了機械制圖實訓課程的有效開展。

三、理實一體化在中職機械制圖實訓課中的應用

1.理實一體化教學的基本流程

在理實一體化的教學模式中，一般理論知識講解在前，學生實際操作在后的流程；或者學生首先進行練習的課程設計，教師在進行問題講解的教學流程。這就很好地將"講”與"練”結合起來，在"講”與"練”的互動中，不僅可以完成了教學任務，讓學生能力得到提升，而且也形成了師生和諧交流互動的良好形式。

2.理實一體化教學的教學設計

（1）開發和利用多種教學方法和資源，講授理論知識

實踐要建立科學的理論基礎之上，理實一體化的教學，也要重視理論知識的講授和掌握。在機械制圖實訓課的理論知識講解環節，開發和利用多種教學方法和資源。為了是理論知識的講解更具生動性和直觀性，提高學生的學習興趣，在教學過程中，教師要合理開發和利用多種教學方法和資源。可以利用多媒體教學方式，結合理論知識的講解，展示相關圖樣，增加課程的生動性，以此激發學生的學習積極性和熱情。

（2）成立學習小組，進行實際操作

在理論知識講解之后，針對實際操作環節，可以將學生分為多個學習小組，以小組為單位，進行制圖的實際練習。在以往的教學模式中，學生單獨完成繪制工作，缺乏學習互動性和競爭性。通過成立小組，在集體的競爭氛圍中，激發起學生不服輸的心理，來促使他們完成學習任務。在練習過程中，老師要關注各個小組的實際操作情況，及時發現問題并對學生進行必要的現場指導。這樣的小組合作，在提高知識和技能掌握的效果和速度的同時，還能夠增強學生的團隊意識和協作精神，為走上工作崗位，打下良好基礎。

（3）評價優化學生實踐成果

評價學生實踐成果，是理實一體化教學模式中必不可少的一個環節。學生在制圖完成后，可以以小組為單位，首先對自己的作品進行講解，分享自己的制圖思路和想法，之后再開展作品的互評。在評價學生實踐成果的過程當中，教師要積極引導和鼓勵學生，大膽表達自己的觀點和想法，共同探討每幅作品的優點、特點以及存在的不足與錯誤，并討論研究出改進方案。并且，教師要盡量采用鼓勵為主的語言和態度，肯定學生的實踐成果，以免打消學生的學習積極性。此外，在課程結束后，讓學生依據改進意見，在重新制作一副設計圖，將課程中的學習成果得到優化。

結語

中等職業學校是專業技術人才的輸出基地。這就要求中職學校，既要加強理論教學，還要加強實踐教學，提高學生的實踐能力。在機械制圖實訓課中，充分應用和繼續優化理實一體化的教學方法，已經成為一種必然趨勢。但就目前的應用狀況來說，還有很多的提升空間。

參考文獻

[1]王昭寧.理實一體化在中職機械制圖實訓課中的應用探究[J].成才之路，2016（3）.