如何備課

陳建輝

備課，是上課前的一個十分重要的環節。它在教學中的地位和作用，無論怎樣強調也不過分，備課既要備教材又要備教法還要備學生，既有對課堂教學的預設，又要有對課堂所發生情況的種種機智。備的精才能講得活，備的深才能在更高層次上駕馭教材和課堂，備得充分才能讓學生學得自由、學得有效。教師在精心備課后形成一份具有自己特色的個性化教案，是實施教學的藍圖，它勾勒出課堂教學的整體框架，但可依據課堂和學生的實際做必要的調整。教師備課的過程，是對教材的再加工也是對學情的再判斷，是一種創新活動更是一種創造性勞動，是教師智慧的結晶也是教師所掌握知識的升華。優秀的教案應突出人本思想，應符合認知規律，應獨具個人特色，應是內容和形式的完美統一。一篇好教案就是一部好劇本，沒有好的劇作，再著名的導演也難以導演最具有震撼力的巨作，藝術再高超的演員也演不出動人心弦的好劇目。

既然備課如此重要，那么怎樣才能備好課呢？下面結合自己的教學實際談幾點做法，僅供大家參考。

說到備課的方法不外乎以下幾種：

第一種，借用別人的成果。現在信息渠道十分暢通，網上現成的教案，成本的教案集子信手拈來，把別人的教案原封不動搬到自己的課堂上，其效果可想而知。這種備課方法最大的特點是省事、省時、省腦，吃別人的東西總比餓肚子強，但最大的弊端是克隆了別人的作品但難以克隆他人的思想，偶爾幾次應急也無可厚非，但若長期偷懶，自己就會變成一只只會傳遞別人聲音的傳聲筒，變成一只只會模仿的“鸚鵡”，既不是自己的聲音，也很難學得象別人的聲音。這樣的教師長此以往，自己的教學思想就會不斷萎縮直至僵化，也很難度過漫長的成熟期亦很難成為受學生歡迎的教師。

第二種，借用教學參考書備課。“教參”顧名思議是教學備課的一種輔助，僅供教師備課時參考。有些教師，備課前先翻教學參考書，套用書中的教學目標、重點難點甚至方法步驟和習題選用。這樣形成的教案體現了教師的部分勞動，但由于受到教參框架的束縛從而使形成的教案大致雷同千人一面，缺乏鮮活，難有特色。長此以往，教參成了一柄永遠也丟不開的拐杖，走路的樣子也就永遠不會像自己，這樣的教師往往教了一輩子書，也不會有一篇真正屬于自己的教案。年復一年，難有創新，只要教材不變教參不變，他的教案也就一成不變，機械的勞動難以體現自己的創造，職業倦怠也就應運而生。

第三種，是在第二種的基礎上先形成自己的教案，再通過聽老教師的課后重新修正自己的教案，取老教師之長補新教師之短，以老帶新可以使新教師的教案更具教學針對性和教學體系的完整性，教學可以達到預期的效果不會出現大的教學失誤。這樣，既可以縮短新教師的成熟期，又可以使新老教師相互學習和促進。但有一點需指出的是，老教師的教學水平和教育思想是制約新教師成長的瓶頸，這樣可以帶出一大批優秀教師，但不是專家型教師的必由之路。建議這些教師，不只聽一位教師的課，盡量多聽教學風格相差較大的教師的課，進而在比較后為自己所用，全面汲取營養盡快形成自己的教學風格。

第四種，集體備課。集體備課是同伴之間相互學習取長補短的好形式，它能集中集體智慧并可將個體優勢迅速轉化為群體優勢的有效途徑。集體備課時，大家暢說欲言各抒己見，觀點的碰撞可迸發出思維的火花。現行的集體備課制度，在很大意義上保證了備課的質量并促進了教師的專業化發展。但在教學實踐中也發現，有些集體備課只注重了形式而缺少實實在在的內容和效果。往往是一人主備眾人附和，輪流主備成果分享，互相分擔皆大歡喜。這是對集體備課的一種異化，這樣集體備課的結果，不是水漲船高而只能是水落石出，應力戒。

第五種，也是我推崇的一種備課流程——“盲備”。這種方法類似于輸入的盲打或論文的盲評，是在既不聽課也不看教參的超前備課，先是自己讀教材并進行讀后的深入思考，揣度教材編寫者的編寫意圖，分析教材的地位和作用，挖掘教材的內涵。還要反復轉換角色，假若自己是學生應如何學好這節課，學習中容易遇到那些問題，需要掌握哪些重點難點，聯想到自己在做學生時，老師是如何教的自己是怎樣學得。假若自己是教材編寫者，如何設計教學目標，教學內容如何體現教學目標。最后，才從教師的角度出發分析如何用好教材教好學生，提高目標達成度。在此基礎上，寫出一份初步教案。接下來的工作是回扣教參與編者對話，看自己的設計與編者的差距，與編者的異同與優劣，進而對自己的教案進行補充修訂和完善，但盡可能保持原貌和特色，對自己的所感所悟不要輕易的否定或放棄，但不是一種謬誤的固執。第三步再聽課，參加集體備課，參閱他人的優秀教案，查閱資料后進行二次修改。形成較完備的教案后方可實施教學。若從教兩個以上的平行班，在教學實踐中結合自己的教后反思，對自己的教案進行三次修改，一般可達到滿意的效果。

對這種備課方法，不少人認為費時費力費腦筋，在教學實踐中盡管實效但不實用，也有些新教師怕自己不借助外力備出的教案幼稚可笑不成樣子，同時怕造成教學事故。也有人認為這是做了很多無用功的笨功夫等。而我在多年的教學實踐中深深體會到，這樣的備課看似費時實則高效，形似繁瑣實則捷徑。建議年輕教師不妨一試，定會收到意想不到的效果。

此種方法有以下優勢：

其一，在新課程背景下，它可以幫助新教師盡快掌握新教材并在教學實踐中與新教材一起成長。

其二，提升新教師分析問題和解決問題的能力，進一步培養自學能力和對學生學習方法的指導能力，對教學材料的處理能力。

其三，促進教師的學習和思考，提高價值判斷的水平。

其四，使新教師既能超越別人又能超越自己，使教學極易形成自己的教學風格和教學特色，講壇上將會出現一個個鮮活的面孔，學校才會真正成為一個鮮花盛開的百花園。

其五，可大大縮短青年教師的成熟期。并可最大限度的避免淪為“匠”，步入成“師”成“家”的快車道。

廣大青年教師朋友們，入此門就要得此道，就應有成名成家的人生目標和志向。備課有方但無定方，我雖已年近知命之年，但仍愿同廣大同仁特別是青年一代共同耕耘與探索。