既然選擇了方向，便只顧風雨兼程

方順欽

摘 要：班主任工作是用愛心經(jīng)營的事業(yè)，只要用心去體驗，班主任的工作也是其樂無窮的。在班主任工作中抓住契機，塑造健康的人格；學會交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系；善用表揚，激勵學生上進；溝通家長，形成教育合力。這樣我們在班主任的工作中才能游刃有余，取得更好的工作成效。

關(guān)鍵詞：健康人格 交流 表揚 關(guān)愛

不知不覺中已和2017屆高一11班的學生分開了近1年。回顧一年前生活的點點滴滴，有苦也有甜。我校是一所省級一級達標中學，被錄取的大部分學生在初中都是班級佼佼者，升入高中后，很多學生還是沉浸在對原來的鮮花、掌聲、呵護、關(guān)愛的優(yōu)越環(huán)境的回憶中，當競爭壓力增大后，部分學生在各方面和初中相比有了很大落差，就產(chǎn)生了不平衡心理，甚至自我懷疑、自我否定、自暴自棄。學習興趣降低，斗志不旺盛，思想就產(chǎn)生了偏差。因此在高中起始階段做好學生的心理疏導工作特別重要。面對五十雙渴望求知又時而迷茫的眼神我倍感壓力，我深切地感受到，唯有用真心去關(guān)愛每一位學生，去體會每一個心靈，師生之間才能建立和諧、融洽的關(guān)系，教師與學生才能心靈相犀，產(chǎn)生共鳴，共同進步和發(fā)展。

一、抓住契機，塑造健康的人格

班主任不僅是班級的管理者，同時也是一名心理醫(yī)生。一名合格的班主任要時刻注意學生的心理健康，使學生每天都能愉悅地學習與生活。然而學生在身心發(fā)展過程中不可避免地受到社會生活中各種因素的影響，出現(xiàn)一些心理問題，影響學生健康人格的形成，這時就需要班主任老師及時做好心理疏導工作，來緩解學生的心理壓力，減輕焦慮、緊張的情緒，給學生以情感和心理方面的支持，增強學生的自尊心和自信心，從而逐漸形成積極、樂觀的人生態(tài)度。

記得在46屆校運動會的田徑運動會上，班里的志勇同學在1500米比賽中跑在最后一名，當所有運動員都已到達終點時，整個賽場上只有他還在朝著遙遠的終點拼搏。看他矮小瘦弱的身影在跑道上失去重心，左右搖晃卻依然朝著一個目標邁進時，我流淚了，這淚水里有心疼，有關(guān)愛，有贊賞，有敬佩。在他垂頭喪氣地回到班級，用他的淚水表達歉意時，我毫不掩飾地讓他感受了到我的感動和鼓勵，我們的淚光在震天的鑼鼓聲中閃爍，那一刻，我們觸摸到彼此心靈的深處，他勇敢而堅毅地向我點了點頭。我在全班同學面前對此同學堅韌的意志，不屈的精神大加褒揚，這一刻體育運動在學生心里終于成為了一種體育精神。可見班主任要有面對突發(fā)事件的能力，要在平時注意灌輸給學生積極的人生態(tài)度，正確的輿論導向， 健康的生活方式，用我們的一言一行引導學生形成健康的人格。

二、善用表揚，是避免出現(xiàn)問題的最佳方式

這么多年來我一直在體會學校對我們提出的“由嚴師轉(zhuǎn)變?yōu)槿蕩煛钡囊螅矣辛撕芏喔形颉Ｎ野l(fā)現(xiàn)自己原來的工作方式——“等學生出現(xiàn)問題再去批評教育”遠不如“表揚——避免出現(xiàn)問題”這種方式更有效。表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。

也許是因為男教師的緣故，許久以來我總是吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，對學生嚴厲的批評遠遠多于表揚。近些年來我嘗試改變自己的教育方式，用“仁愛”代替“嚴厲”，爭取在問題出現(xiàn)之初就將它消滅在萌芽之中。我會及時在學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，給予表揚；在發(fā)現(xiàn)學生品德情操、言行舉止方面有閃光點時，給予表揚；一時沒有發(fā)現(xiàn)閃光點，我就會就創(chuàng)造機會讓學生閃光。贊美的話語聲不時彌漫著整個課堂，就像一顆石子落進平靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。正是這種積極效應所起的連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為我們表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，它是學生進步的階梯，學生會踏著這個階梯不斷進步。

三、學會交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是實施和諧教育的前提。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧的師生關(guān)系形成，要以科學的師生觀為指導，發(fā)揮教師主導作用。所以班主任在教育和教學中應該更多地接近學生，應該認識到教師與學生在人格上是平等的，班主任也應該是學生值得信賴的朋友，只有這樣，學生才能夠敞開心扉，毫無拘束地跟老師說出自己的心里話而不必有任何負擔，學生才能把自己的困難、苦惱、高興或過失盡情地訴說出來，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師，從而得到情緒的發(fā)泄和壓力的緩解。而老師一方面要保守這些秘密，另一方面要盡自己的能力去幫助他們找到癥結(jié)所在，使他們擺脫煩惱。

四、搭建橋梁，形成教育合力

班級教育和管理活動要有家長、學校、教師的多方配合，共同管理，形成教育合力。班主任工作才能得心應手、游刃有余。把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長溝通的一條原則。當學生有錯時應主動與家長取得聯(lián)系，理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長，要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，一視同仁，平等對待。當一些家長對教育孩子感覺無從下手時，我不怕花時間，與家長推心置腹講解怎樣教育孩子。

我從不認為自己是一個感情脆弱的人，可是在面對文理分科后高一11班的50位同學將被重新分班，能在同一班的不過幾個，那時的我彷徨了。特別在期末考完后的那天晚上，我被學生深情吟唱的《再見》感動了，我落淚了；感動于學生在賽場上疲憊不堪奮力爭先的身影，我落淚了；感動于學生推心置腹真誠地喚一聲“欽哥”，我落淚了……既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。 既然我選擇了教師這項事業(yè)，我便會義無返顧，一路走下去。我會繼續(xù)用我的愛經(jīng)營我的事業(yè)，讓這朵自由、和諧、向上、關(guān)愛之花永遠綻放！