教師激勵在學校管理中的問題及對策

摘 要：教師激勵在學校的學生管理中至關重要，也是當前我國教學管理改革中的重大挑戰，教師激勵必然會成為今后研究的熱點，本文主要分析了當前高職院校教師激勵存在的問題，并提出了教師激勵的相關對策，希望通過本文的研究，能夠為教師激勵提供相應的改革思路。

關鍵詞：教師激勵 學校管理 問題 對策

引言

很多高職院校的老師都對學校充滿了抵觸情緒，比如不符合自身的業務能力水平，績效評價過于虛假等等， 這幾個問題導致很多學校的教師消極罷工，工作滿意度很低，加上很多學生本身的素質不高，難以教好，這些都影響了高職學校的教學質量，不但損害了學生的利益，也損害了學校的名勝。本文主要研究高職院校教師激勵問題，希望通過本文的研究，能夠重視高職院校的教師激勵。[1]

一、激勵及教師激勵

在我國的《六韜》的龍韜王翼中最早出現了激勵一詞，“爪牙五人、主揚威武，激勵三軍，使冒難攻銳，無所疑惑”這里就是激發、鼓舞士氣的意思。戰國時期，秦國激勵將士們砍下敵人的耳朵就可以獲贈金銀、加官進爵，這些也是激勵的最早體現，也就是說，我國古代的管理中很早就意識到了激勵的作用。一般來說，激勵就是指驅使人類行動和精神狀態的一種激發、提升、加快作用。

教師激勵則是通過一定的方法和手段調動教師的工作熱情和積極性，當然這種激勵的作用是掌握了教師了基本需求，筆者認為教師的激勵是指采取更為合理的方法來激發和調動教師的工作積極性，從而促進教師投入更加高效工作的過程。[2]

二、教師激勵存在的問題

就當前教師激勵存在的問題來看，主要有教師的激勵主體較為單一，激勵實施者個人的素養問題和激勵團隊的目標過高等問題。

1.教師激勵主體的單一化

教師激勵的主體對于老師而言自己同時是激勵的實施者和主導者，在對教師進行激勵的同時，一定要了解教師的心理需求，認識到每一個教師的實際需要，對教師而言要根據其需要實施激勵，但事實上，幾乎所有的激勵主體都是領導，根據調查顯示，大部分的激勵主體都是領導，教師激勵的主體的單一化讓很多老師對激勵不敢抱希望。[3]

2.激勵者個人的問題

對于學校來說，很多激勵著本身不重視對教師的激勵，也沒有制定切實可行的激勵辦法，很多的教師和家長也不知道激勵的重要性，而且高職院校也缺乏對激勵知識的培訓，教師隊伍的本身也有一些比較落后的思想，不擅長運用激勵的方法來提高教師的積極性，有的老師是管理學和心理學的專家，通過簡單講解就很好的理解管理學和心理學的基本知識，成功的運用激勵手段，有的領導者不懂得激勵的重要性，無法調動教師的積極性。

3.激勵目標制定的過高

激勵本身是為了激勵大家，完成某項目標和任務，如果目標制定的合理，肯定能夠評價激勵的效果，但是如果目標不合理，就難以實現，這樣的激勵結果不但不能完成激勵的目標，最終的必然結果就是降低教師的積極性，很多教師望而卻步，干脆懈怠下去，反正完不成任務。在激勵目標的制定上，一定要合理的選擇激勵目標，不斷完善激勵的手段和方法，促進激勵過程實現最終目標。

不僅如此，在激勵過程中，也存在一些其他的問題，比如激勵的方法過于單一，激勵的手段缺乏創新化等諸多問題。

三、提升教師激勵的對策

對于高校教師的激勵方法來說，其實是多種多樣的，比如采用多樣化的激勵手段，針對每個教師的個性進行差別激勵，對高校教師創造出新的激勵方法，這些都是當前比較好的思路和改進對策。

1.采用多元化激勵手段

激勵方法對于教師而言，要采用多元化的教學方法，只有如此，才能夠正確的發揮其效果，尤其是信息化社會日益發展的今天，教師的激勵更加多元化，單一的激勵只會造成教師疲勞，我們對教師激勵的時候，可以采取多元化的教學方法，比如薪酬激勵、關愛激勵、精神激勵，提升職務等激勵方法，這些都是對教師激勵的一些手段。

2.采用個性化的激勵方法

每個教師都是獨立的個體，有自己的性格特點，在對教師激勵的時候一定要能夠采用不同的激勵方法，針對不同的教師提供不同的激勵方案。比如有的新進教師可以采用物質激勵的手段，有的年齡較長的教師，可以采取精神激勵的方法，甚至可以給其成就以鼓勵。有的家庭困難的教師，可以考慮精神和物質的共同激勵，學校領導要充分考慮教師的個性、特長等方面，因人而異，有的教師是學者型教師，這個時候就可以采用知識獎勵和培訓獎勵的方法提高教師的素養。作為領導，也可以多和教師從思想上溝通，集思廣益，不斷的吸取教師的意見，更好的制定激勵方案。[4]

3.創造新的激勵方法

新奇的激勵方法對教師而言是一種很好的人為關懷，筆者主要介紹一下幾種新奇的激勵方法：一是對教師的培訓激勵，通過讓教師學習新的專業知識和專業技能，來提高教師的工作熱情，因為教師們基本上都是高級知識分子，其思想追求和文化追求要高于很多同行，加上自身的進取精神強烈，可以從很大程度上完成教師的自我激勵。二是興趣激勵方法，每個人都有其興趣，學校領導可以觀察每個員工的興趣，根據員工的興趣進行激勵。三是可以根據團隊激勵法，利用團隊實施激勵，從縱向和橫向兩個方面增加團隊競爭意識，對于表現好的團隊可以和團隊成員相互溝通、共同提高團隊教師的能力，迫使教師產生追趕意識，提高工作效率。

結語

對于高校教師的激勵和獎勵是學校管理工作中的重大問題，關系到整個教學質量的好壞，也關系到整個教學團隊的積極性和效率，本文主要探尋教師激勵對高校管理中的作用，通過激勵概念的引人和介紹，詳細的闡述了高職院校激勵存在的主要問題，并提出了改進高職院校教師激勵的策略。希望通過這些策略的提出，能夠為高職院校的發展貢獻力量，切實的提高高職院校教師的積極性，為高職院校的發展進言獻策。

參考文獻

[1]虞華君.基于群體特征的高校教師激勵因素及其績效影響研究[D].華東師范大學，2016.

[2]李霽.重慶市Q高職院校教師激勵存在的問題及其對策研究[D].重慶師范大學，2016.

[3]陳治華.基于成長過程分析的高校青年教師激勵模式構建[D].蘭州大學，2006.

[4]湯琳夏.高校輔導員隊伍激勵機制研究一個設想方案的調查與思考[D].華東師范大學，2006.

作者簡介

姜佩，男，（1985.01-），漢，河南省平頂山市，助教，碩士，河南質量工程職業學院，專業：公共管理，研究方向：人力資源開發與管理。