延展有“度”

徐寶志

摘 要：品德教學重視、鼓勵教師有效地開發和利用各種課程資源，課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。

關鍵詞：拓展教學 品德社會 課堂留白

品德教材在編寫中，留有大量的“延展式留白”。例如《天生我材必有用》一課中，有這樣的留白“在哪些情況下，你會說‘我能行，并付諸實際行動呢？”《日新月異的交通》一課讓學生感受現代交通的四通八達以及交通工具的日新月異后，再讓學生暢想未來的交通會有怎樣的變化。教材中類似這樣的“延展式留白”多處出現。“延展式留白”是新課程理念的直接體現，旨在培養學生的想象力，并將道德教育的內容落實在學生的行動中。

那教師在品德教學時究竟如何有效地開發和利用各種資源填補“留白”，以延展課堂充實教學呢？這就需要教師把握延展的“度”。

一、拓展選材寬度，避免“寧濫勿缺”

品德課程內容的開放，它不僅限于教科書所反映的內容，可以從教科書擴展到所有對兒童有意義有興趣的問題，在課程內容標準中扼要的要求背后，蘊藏著豐富的內容，提倡把社會發展中新的信息、科技及新成果……吸收到課程內容中來。

于是乎，在品德課堂教學中，無論是家常課還是公開課，都無一例外地會有“拓展”這一環節。一位教師執教《節日大觀》時，教學內容大多來自課外，跟教材有關的，僅僅是兩個小小的片段，也是在課件上呈現，學生在整節課中沒有使用過教材，教材成了可有可無的附屬品。品德教材資源的開發、處理和利用，目的在于提高教師準確處理教材，收集相關資料，合理使用資源的能力，使課堂教學目標準確、內容貼切、環節合理，而絕不是將他束之高閣，另外來一套。

教學內容的拓展要精當，偏多、冗長、堆砌是不可取的。拓展內容必須圍繞教學目標去選擇、設計，沒有實際價值的內容和容易帶來歧義的內容堅決不用。同時，要合理處理教材內容和拓展內容，不能主次不分、詳略不當、關鍵點不突出，更不能體系混亂。

二、延伸時空長度，避免“按部就班”

延展，從某種角度講，就是由課內向課外擴展延伸，它實質上是一種遷移教學。新課程理念要求培養學生的知識遷移能力，能運用課堂所學知識解決課外的問題。的確，品德課堂教學不能簡單地局限于教材與課堂之中，應該適當地從時間和空間上向課外延伸，但同時不能離得太遠，避免按部就班。

但一些老師認為，要培養學生知識遷移能力，就必須每堂課都進行擴展延伸，有擴展延伸，課堂才有亮點。更為巧合的是，這個環節往往都是設置在最后。殊不知，他們都不自覺地走進了擴展延伸的誤區。不可否認，有相當多的課堂都應該有擴展延伸，讓學生把學到的死知識轉化為能力。但是，有些課堂不太適合擴展延伸。例如，一些帶有理論概念的課，本來學生就難懂，再延伸，學生根本就沒法學了。

“延展式留白”是新課程理念的直接體現，旨在培養學生的知識遷移能力，并將道德教育的內容落實在學生的行動中。在教學中，教師要充分運用這些空白，引導學生走出課堂，走向生活，走向社會，去行動、去體驗。

三、挖掘主題深度，避免“蜻蜓點水”

在品德課堂上，老師們精心地設計準備不少延展環節，但常常猶如蜻蜓點水，學生剛剛興濃，馬上轉入了下一活動，延展內容多，但沒有深度，殊不知只要再往下挖一點點，教學目標會在精彩的活動中達成。

[案例]《品德與生活》——《我的爸爸媽媽》

1.同學們，我們的家庭生活是多么快樂呀！在家里，我們總能受到家人無微不至的關懷與呵護。請看這幾幅圖片（屏幕顯示幾幅父母關心子女的圖片）誰能用自己的話說說圖上的內容？

2.你能不能給大家講一講你的爸爸媽媽關愛你的故事？（學生自由發言）

3.教師小結：是啊！爸爸媽媽對我們的愛是無價的，是無法回報的，而我們作為家庭成員之一，也應當承擔一些力所能及的家務勞動，培養家庭責任感。

學生靜靜聆聽、品味著，感受到了父母的用心，此次活動并沒有就此戛然而止而是繼續深入地活動。

4.今天，老師這里有一份特殊的禮物——爸爸媽媽的視頻錄像。

這是課堂中最感人的一幕。學生們看到了家長動情地回憶著與自己相處的一幕幕，教師里安靜下來了。許多學生的眼眶濕潤了，眼睛紅了。就在這一瞬間，學生們有點讀懂了自己的父母，有點理解自己的父母……

教師要巧妙尋找延展活動和教學目標的關系，以教學目標為中心，圍繞它不斷地設計有益的延展活動，不斷地挖掘主題深度，使得同心圓向外圍和周邊擴散影響，逐步實現整體進步，從而提高學生的能力，讓學生的生命更顯靈動。

四、增加課堂亮度，避免“舍本求末”

過去有人說：德育課就像一潭死水，充滿空洞的說教。但新課改實施的今天，品德課堂比前幾年活躍了許多——教學可以超越時空，教材可以為我所用，課程資源不斷豐富。現在，品德教學又興起了一股延展之風，使延展教學成了課堂教學的主要亮點。

在對品德延展教學理解上，有些教師走進了一些誤區，開始走向了另一個極端，誤以為只要進行了課堂延展就能夠體現課程新理念。這樣往往會忽視對教材內容的理解而過多過早補充內容，導致一堂課下來，學生連教學預期目標都沒有達成，卻任意拓展延伸。舍本求末，長此以往，品德教學的基礎就會動搖。

那么，針對這個問題我們該怎樣進行教學呢？首先，延展性教學作為課內教材的補充、延伸，可以根據教材內容、類型及教學的需要，靈活的安排在教學的不同時段。其次，教師對教材內容的延展要心中有數，不要盲目，處理好延展的角度和落點的問題，掌握好延展的基本方法，才能使延展成為促進品德教學的有效途徑。

延展有“度”。深入考慮活動效果、立足現狀巧妙引導、把握動態生成契機、注重形式簡約有效的“體驗式學習”，以及有寬度、有長度、有深度、有亮度的“延展式教學”，必將引導學生度向有效品德學習的“彼岸”，抵達一個簡約、豐贍、敞亮的境界。