淺談如何構建優(yōu)質高效的物理益智課堂

胡紅霞

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育已經不僅僅是教導學生的理論知識，讓學生循規(guī)蹈就的學習書本知識了。而是讓學生構建起優(yōu)質高效的益智課堂。“高效”首先是指學生在教師的指導下提高學習的高效率，其次是指提高學生自己在課堂學習的高效益，最后是指學生在這種高效率和高效益課堂上對教育改革和社會發(fā)展產生的高效能量。

關鍵詞：優(yōu)質高效 物理 益智課堂

教育的最終目的就是為了促進人類的發(fā)展，使人類不斷的進步。因此受教育者不僅僅要發(fā)展和提高自己的知識技能，還要提高和豐富自己的思想境界。 構建優(yōu)質高效的物理益智課堂是每一個教師夢寐以求的事。構建這種高效優(yōu)質的物理益智課堂可以有效的讓學生在最短的時間里獲得最多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣和培養(yǎng)學生豐富的情感，讓學生終身受益。因此如何構建優(yōu)質高效的物理益智課堂是至關重要的。下面根據當前的教學普遍課堂氛圍，提供以下幾點措施。[1]

一、課前教師精心做好準備工作

物理是一門很重要的學科，尤其是理科生更是重中之重，物理知識和我們平時的生活也是息息相關的，可以解釋許多大自然和人類的未知之謎。學好物理知識可以為國家未來的建設提供非常重要的貢獻。我們偉大的領袖毛澤東說過“不打無準備之仗，不打無把握之仗”，每戰(zhàn)都應力求精準有把握。在教學上教師也應該不上無準備之課。在物理教學課程中，要想構建優(yōu)質高效的益智課堂。首先，教師必須對本節(jié)課堂的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮，以防在實際授課中分不清教學重點，盲目講解物理知識。浪費學生的時間，降低課堂的效率。例如：下節(jié)課要講牛頓的“萬有引力”教師可以提前準備好道具，如蘋果或者其他東西。提前想好演示蘋果落地的學生是誰。其次，教師在物理教學中，對每個學生的學習能力、知識掌握程度、學生在課堂可能遇到的困難等有充分的了解，并且提前做好各種解決方案。這樣上課期間教師就可以做到從容不迫，游刃有余，課堂效率自然而然就提高了。[2]

二、上課期間教師精心設計合適的教學方法

不同的教師會有不同的教學方法。對于同一篇教學內容，不同的教師采用的教學方式方法不同，所產生的教學效果也一定是不同的，因此好的教學方法不單單可以提高學生的學習效率，還可以促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

1.精心設計本節(jié)課的中心思想，激發(fā)學生興趣

常言道“萬事開頭難”，因此一個好的開始非常重要。對于短短一節(jié)課來說，教師設計出一個新穎的，讓學生感興趣的標題，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。可以迅速吸引學生的注意力，讓學生快速的進入到學習的狀態(tài)，大大提高了學習效率。例如：在學習牛頓的“萬有引力”時，教師可以在上課時帶幾個蘋果，當學生看見蘋果的瞬間就會很感興趣，瞬間被吸引注意力，學生會好奇老師上課帶蘋果是要做什么。從而把學生的注意力都吸引過來，然后叫幾個學生分別從不同方向、不同角度、不同力度把蘋果拋起，蘋果最終的結果都是向下運動落地。反問學生蘋果為什么落地而不是向上運動。提高學生注意力，引導學生自主思考，這樣教師就可以直接把學生帶入到課堂學習狀態(tài)中。

2.精心設計本節(jié)課上與學生之間的互動，豐富課堂氛圍

俗話說“巧婦難做無米之炊”，在教學過程中有一個好的開始是非常重要。要讓學生也積極的配合教師，師生之間要有頻繁的互動。在當代的教學中師生之間的互動大學數以教師提問和學生之間的討論為主。但是在現實生活中課上的提問一般都不是太難就是太簡單。引起不了學生的興趣和重視，往往達不到預期的效果。那么如何有效的提問也是需要教師重點注意的。首先，提出的問題不要太死板，語言表達方面要能引起學生的興趣。其次，提出的問題要和學習內容有關，并且需要學生思考，相互討論后才能有答案。這樣可以在學生感興趣的前提下提高學生的自主思考能力。讓學生主動參與到討論中，改變傳統(tǒng)的枯燥課堂氛圍。從而構建了優(yōu)質的益智課堂。

例如：在學習“參照物”的課程中。教師提問學生在馬路上要知道行駛的車輛的速度，需要選擇的參照物是什么。可以給出幾個選擇，比如是馬路還是行走的人或者是車里的人。然后讓學生自主討論最后給出答案。這樣盡量提問的問題都源于生活，可以讓學生把學到的知識運用于生活。

三、課后教師設計作業(yè)帶領學生做實踐，鞏固課堂知識

實踐是檢驗真理的唯一標準，對于學生在課堂四十五分鐘學到的知識，可能當時在教師的引導下學的很好，可是畢竟每個學生的自身學習能力是不同的，下課之后本節(jié)課的知識點不一定都能記住并且學會運用。因此，教師對學生課后的作業(yè)也要用心設計。首先，課后作業(yè)要新穎吸引學生注意力，還要與實際生活相結合。讓學生在身心愉快的氛圍下完成任務。這樣不僅可以有效的鞏固學生課堂學習的知識，還可以培養(yǎng)學生對物理的興趣愛好，讓學生愿意積極主動的學習物理知識，有效的提高下節(jié)課堂的學習效率。其次。教師可以把作業(yè)設計成幾個人一組共同完成，根據學生平時課上的表現和做作業(yè)習題的研究結果。把學生分成幾個小組，把任務分發(fā)給每個同學。這樣不僅可以讓每個學生都積極參與進來，在討論的過程中還可以增加同學之間的感情，提高學生的語言交流能力和人際交往能力，構建起優(yōu)質高效的物理益智課堂。[3]

結語

綜上所述，構建優(yōu)質高效的物理益智課堂，對于每一個物理教師都是一種挑戰(zhàn)，體現了每一個物理教師的智慧和用心。而教師是構建優(yōu)質高效的物理益智課堂的關鍵，教師要在更新自我的教學理念、設計出新穎的教學方法的基礎上，豐富教學技巧和教學氛圍，進而實現構建優(yōu)質高效的物理課堂這一目標。然而在實際的教學過程中，仍然還需要物理教師們不斷的研究與探索，從而從根本上真正的構建出高效率、高效益的優(yōu)質物理益智課堂。

參考文獻

[1]李潔玲.淺談如何構建優(yōu)質高效的小學語文課堂[J].新課程（中），2017（02）：174.

[2]李彩娥.構建優(yōu)質高效的高中英語課堂教學路徑探討[J].中學生英語，2016（26）：110-111.

[3]羅桂山.淺談優(yōu)質高效課堂的構建[J].吉林教育，2016（37）：19-20.