小議英語時文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

譚敏

摘 要：閱讀策略是提高學(xué)生英語閱讀能力行之有效的方法。結(jié)合課堂教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略，完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。高中英語教師在開展閱讀教學(xué)中，要注重進行英語時文閱讀，開拓學(xué)生的眼界，使其富有興趣的去積極自主的進行學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀水平，實現(xiàn)英語綜合能力的全面進步。鑒于此，文章主要針對英語時文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要論述，同時提出一些具體的運用策略。

關(guān)鍵詞：英語時文閱讀 高中英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

引言

時文英語就是針對一些報刊、書籍等形式所篩選出來的具有代表作的教學(xué)內(nèi)容，由于閱讀理解在考試中占據(jù)著很大的比例，而且考試中的資料一般都選擇國外報刊雜志，因而有必要讓學(xué)生了解西方國家的文化價值觀念，接觸純正地道的英語。高中生已經(jīng)積累了一定的英文詞匯量，這時教師就可以借助英語時文閱讀，把閱讀教學(xué)與社會熱點聯(lián)系到一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

高中年齡段的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。在新課改背景下，高中英語教師要注重調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)他們的英語閱讀興趣，教師要選用當(dāng)前比較好的英語時文，內(nèi)容要具有豐富生動的特征，這樣更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在開展閱讀教學(xué)時，選用的英語報刊不但要包含政治、經(jīng)濟、社會、文化等內(nèi)容，還應(yīng)該考慮學(xué)生們的愛好，也可以閱讀一些娛樂、明星類的內(nèi)容，這樣學(xué)生們將會變被動為主動閱讀，形成濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)更好的閱讀教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí) “The Olympic Games”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生擴充閱讀一些與體育相關(guān)的英語雜志，掌握更多的體育術(shù)語，在圖文并茂的圖書中，感受英語與實際生活之間的聯(lián)系，從而對英語時文產(chǎn)生濃厚的興趣，聚精會神地去閱讀，即使離開了教師的督促，也會主動的去閱讀，不斷提升自身的閱讀水平。

二、提高學(xué)生的閱讀思維能力

英語時文閱讀是學(xué)生了解國內(nèi)外熱點信息的重要渠道，其中包含的社會新聞、人文風(fēng)俗、時尚話題等內(nèi)容，都有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德，增強社會責(zé)任感。任何一門語言都是在一定地域內(nèi)社會文化基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，英語同樣也包含著獨特的人文風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)英語知識的同時，也會一定程度上了解英語的文化信息，潛移默化地提升自身的英語綜合素養(yǎng)。高中生要想更好地開展英語閱讀，就必須要注重提高閱讀思維能力，若是教師在教學(xué)過程中只是講解表面內(nèi)容，忽視了鍛煉學(xué)生的內(nèi)在思維，就會致使閱讀教學(xué)流于表面，起不到拓展英語閱讀的作用。因而高中英語教師要借助英語時文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教師就可以推薦學(xué)生訂閱，擴充知識面。此外，教師還可以采取辯論、演講、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生去積極展示自己的閱讀成果，例如在學(xué)習(xí)“Travel journal”這個單元時，就可以讓回憶講述自己的旅游經(jīng)歷，鍛煉他們的閱讀思維能力及口語表達能力。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

高中英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去閱讀不同層次的文章，確保他們都能夠順利的完成閱讀任務(wù)，提升自身的能力。隨著考試中英語理解的難度和篇幅越來越大，學(xué)生就必須要有更大的閱讀量，并掌握科學(xué)高效的閱讀技巧，因而教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容的缺陷，選擇能夠有效完善教材的英語時文，從而使得課內(nèi)外知識之間建立起緊密的關(guān)系，更好地理解課文中的英語知識。閱讀技巧的形成需要一個長期的過程，需要學(xué)生大量的英語閱讀訓(xùn)練，這樣才能在學(xué)習(xí)英語知識的同時，運用閱讀技巧更好地理解文章。例如：在教學(xué)“Earthquakes”時，除了文中講述的地震知識外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀其他地質(zhì)科學(xué)類的文章，把握文中的關(guān)鍵詞和重點句，學(xué)習(xí)這方面的更多專業(yè)知識，以便以后能夠靈活應(yīng)對類似文章的閱讀理解題目。此外，讀寫教學(xué)是個整體，當(dāng)學(xué)生的閱讀水平得到提升后，也會對英語聽力和寫作具有很大的幫助，因而教師要注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)會結(jié)合背景知識進行閱讀教學(xué)

在閱讀時了解文章的背景知識是相當(dāng)重要的，有時候老師會在講解中將文章的背景知識告訴我們，有時候背景知識會在文章最后交代出來。所以，教師在對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)的過程中，不僅要講解與英語相關(guān)的知識，還要將涉及到的背景知識給學(xué)生好好分析，以免學(xué)生根據(jù)平時的的思維方式來理解一些陌生的知識，最終因為對某一知識的的誤解導(dǎo)致對文章大意的理解出錯。 例如：必修1 Unit 2的閱讀材料The Road to Modern English，筆者設(shè)計了一個讓學(xué)生在不看課本的條件下根據(jù)時間來歸納大意的讀后活動。根據(jù)所給的時間提示詞歸納大意，實質(zhì)是要求學(xué)生復(fù)述課文。學(xué)生用自己的語言表達文章內(nèi)容，不僅要理解和運用所學(xué)的新知識，還必須調(diào)動原有的英語知識。通過學(xué)生歸納大意，教師可以了解學(xué)生對所學(xué)材料的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教學(xué)中的不足。

結(jié)語

總體而言，在高中英語閱讀教學(xué)中英語時文閱讀具有很大的優(yōu)勢。作為英語教師應(yīng)該對英語時文閱讀的優(yōu)勢充分地利用，輔以合理的引導(dǎo)，保障學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生具有獲取知識的方法和渠道，綜合提升學(xué)生英語的整體水平。不僅如此，教師也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價和反思。通過各種方式的促進，學(xué)生的英語閱讀能力定會有很大的改觀。

參考文獻

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