探討高中地理的創(chuàng)新教學(xué)

徐平德

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，是一個人思維進步的關(guān)鍵。在當(dāng)前知識經(jīng)濟時代的浪潮中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了新時代發(fā)展的重要要求，但學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要進行創(chuàng)新教育。為此，在教學(xué)中教師不僅要提高自身素質(zhì)，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練和引導(dǎo)，還要積極營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷改進教學(xué)手法，通過地理實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 創(chuàng)新教育 高中

創(chuàng)新是永恒而偉大的主題，沒有創(chuàng)新性的思維和行為，就沒有人類的歷史，也不會有未來的進步。因此，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，也是高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在充滿競爭的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成了教育發(fā)展的共同趨勢。那么，如何在高中地理教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)對此問題展開探討。[1]

一、實施創(chuàng)新教育必須要提高教師自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提。教師的基本素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，要求教師具備基本的教學(xué)能力。而對于地理教師而言，主要為課堂教學(xué)能力、板書技巧、語言表達能力、版圖技能等幾個方面，但這只其最基本的素質(zhì)。只有一個具有創(chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。因此，這就要求老師要具有深厚的知識底蘊，能利用其他學(xué)科的知識解釋地理現(xiàn)象、說明地理原理，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高地理教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。比如，一些好的詩詞，像《朝發(fā)白帝城》對長江三峽雄姿、《敕勒歌》對內(nèi)蒙古草原景觀的描寫，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⑵湟氲降乩斫虒W(xué)中，就能夠大大增強地理教學(xué)的形象性和生動性。如在學(xué)習(xí)氣旋、反氣旋知識時，為了有助于學(xué)生更好更快的判斷出其水平氣流和垂直氣流的流動方向，我們可以利用物理學(xué)科中電磁學(xué)部分經(jīng)常用到的左右手定則。如此，在高中地理教學(xué)中，老師巧妙地將其他學(xué)科知識引入地理課堂教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對地理學(xué)科知識的綜合性理解，開拓思路、培養(yǎng)學(xué)生多端思維的習(xí)慣和能力，并為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

二、在高中地理課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.改進教學(xué)手法

“填鴨式”的教學(xué)方式一直一來都是傳統(tǒng)的教學(xué)主宰，這種教學(xué)方式只是僵硬的知識傳授，給學(xué)生的思想造成了很大束縛，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鉆研能力得不到培養(yǎng)，又何從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這種陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)改革發(fā)展要求，必須做出改進。在地理課程中，教師可以利用“問題情境”來進行教學(xué)，就是故意把學(xué)生引入到問題當(dāng)中，由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。同時在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候，老師不要急于解答，而是鼓勵學(xué)生不斷的自己分析和解答問題，啟迪和開發(fā)學(xué)生的思維。這樣循環(huán)往復(fù)就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要措施。一個學(xué)生只有有了好奇心，才會不知疲倦地去追求問題的答案和真相，在不斷探索問題的途中發(fā)現(xiàn)新的問題，努力探求新問題的解答方案。在這樣的往復(fù)中，就會慢慢地接近了問題的真相，形成了一種創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，則需要老師的積極鼓勵和正確的引導(dǎo)。老師要在學(xué)生解決問題的時候，不斷激勵，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的好奇心，同時也要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來探索問題。

3.鼓勵學(xué)生獨立思考，打破學(xué)生定勢思維

目前，在高中地理課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是按照教學(xué)大綱來按部就班的教學(xué)，一切都是為了應(yīng)試教育，這種教學(xué)模式極大的限定了學(xué)生的思維，形成了一種定勢思維，給學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成了很大障礙。學(xué)生思考問題的方向總是局限在條條框框中，缺乏首創(chuàng)精神，不敢大膽嘗試。老師在教學(xué)過程中要積極地鼓勵學(xué)生獨立思考，善于思考，反復(fù)思考，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須打破學(xué)生的定勢思維，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。

4.通過地理實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于運用所學(xué)各科知識去分析問題、解決問題，在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：課本上的知識很多學(xué)生可以說是倒背如流，可一做題就是想不起來。這種情況在很大程度上是因為學(xué)生對所學(xué)知識沒有真正理解，同時有些知識沒有和生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系?？纯唇┠陙淼母呖荚囶}就不難發(fā)現(xiàn)，很多試題并不是考察學(xué)生的單純的地理知識，而是讀圖能力、分析能力和生活實踐能力，所以注重地理實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師還可以通過其他豐富多彩的課外活動促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。有條件的情況下可以帶學(xué)生進行野外實習(xí)，比如觀察地形和地貌等。也可以舉行一些社會調(diào)查等地理實踐活動，比如我國東部地區(qū)的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿魉康募竟?jié)變化、搜集降水量季節(jié)變化的資料，看一看河流水量與降水量之間的關(guān)系； 新疆等地的學(xué)校可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿魉康募竟?jié)變化、搜集氣溫季節(jié)變化的資料，看一看河流水量與氣溫之間的關(guān)系，通過調(diào)查學(xué)生們會找到河流水量大小與氣候之間的相互關(guān)系，這樣不僅能夠掌握知識，更重要的是掌握了獲取知識的方法和能力。再比如說，在講到環(huán)境問題時，可以讓學(xué)生調(diào)查一下當(dāng)?shù)赜袥]有大氣污染、水污染的工廠、企業(yè)，看一看是哪些工廠企業(yè)產(chǎn)生的污染，污染產(chǎn)生了什么樣的影響，應(yīng)該怎樣減輕污染等，通過調(diào)查學(xué)生們會提出各種保護自然資源與保護環(huán)境的途徑和設(shè)想。這樣的調(diào)查與考察，既豐富了學(xué)生的視野，又可以將理論與實際相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總之，在高中地理課程的教學(xué)中要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力要從上述幾個方面同時下手，才能真正提高學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生擁有了創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和地理知識的掌握。在高中地理教學(xué)過程中，要激發(fā)每個學(xué)生的興趣和好奇心，發(fā)散同學(xué)們的思維，鼓勵和組織同學(xué)們積極的參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的探索精神和求知欲望，樹立創(chuàng)新意識，讓他們積極主動的去思考學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的實踐鍛煉和培養(yǎng)，最終才能提高學(xué)生們的綜合能力，形成一種創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]劉良華.高中地理創(chuàng)新教學(xué)理念的開展.廣東教育出版社，2015，（12）.

[2]劉丹.高中地理課堂活動教學(xué)理論和實施[M].湖南師范大學(xué)，2016，05.