淺談初級對外漢語教學

在長春美國國際學校的教師團隊里，不難發現來自世界各地的各色面孔，他們全天用英語和學生進行交流，無論從教學到日常生活，英文成了學校的主旋律。但是，學校里卻也有著這樣一支特殊的教師隊伍，他們向外國學生傳遞著漢語知識和中國文化。沒錯，他們就是對外漢語教師！為了讓學生們快樂地學習漢語，老師們不斷地嘗試新的教學方法，及時總結、反思，在反復研修和探索中提升教學質量。我從事對外漢語教學工作已經是第三個年頭了，從起初驚喜于孩子們開口說漢語單詞，到今天有些學生能夠嘗試著自己組織語言用漢語和別人溝通，不得不說，“教學相長”讓我們彼此受益匪淺。

有別于我們學校語文課堂上對中國學生文學能力的培養，對外漢語課堂的教學目標更傾向于培養外國學生的漢語交際能力和讀寫的實際應用能力。我的學生年齡范圍是4歲到11歲，根據不同學齡段孩子的學習特點，我所側重的教學內容和使用的教學方法也是不盡相同的。

一、4-7歲學齡段教學

溫馨的學習環境，良好的伙伴關系能夠幫助孩子們盡快融入漢語課堂。美國一項最新研究顯示，學習第二語言的黃金時期是從出生到7歲，大腦在這個階段最易接收第二語言的聲音和模式。針對4-7歲年齡段的孩子，我會實行“漢語沉浸式教學”，著重培養他們的聽說和認讀能力。當然，對于零基礎的孩子而言，在一個陌生的環境里接觸陌生的語言，著實是一個巨大的挑戰。我的班上曾經有一個5歲的德國小男孩，剛開學時每次來上漢語課都會背著他的小書包，坐在我身邊默默地流眼淚。心疼之余，我意識到孩子其實是對陌生環境和語言感到不安。背著他心愛的小書包，正是他尋找熟悉感的表現。所以開學初的幾節課，我會盡量讓來自同一國家、語言相通的小朋友坐在一起，互相擁抱鼓勵，彼此幫助，以此降低他們對新環境、新語言的排斥。那位德國小朋友在與小伙伴的交流和玩耍中慢慢地收獲了安全感，幾堂課后，他不再背書包上課，在課堂上也慢慢綻放了笑臉。

精彩的教學設計常常使教學事半功倍。獎勵、游戲、卡通片、魔術，實物、故事書和精美的教具對這個年齡段的孩子有著莫名的吸引力，在備課的時候，我會在教學設計上多融入這些元素。另外，學校配備了先進的教學設備如iPad， Mac， Smartboard等，以輔助教學，這也大大提高了學生的學習興致。多樣化教學設計一方面幫助學生更好的理解所學內容，另一方面能夠較長時間地吸引他們的注意力，激發學習興趣，讓他們在玩中學，在學中玩。

課堂上偶爾變換教學地點，不僅能夠幫助學生喚起新一輪的注意力，還能夠給予他們探究式學習的樂趣。這個年齡段的孩子注意力時間較短，如果讓他們長時間的保持一個學習姿勢，往往會降低學習效果。在我的課堂上，孩子們時而會因為聽故事而安靜地坐在地毯上，時而會興奮地變身為“小偵探”，走到教室的各個角落尋找答案，時而會隨著律動兒歌和美妙音樂快樂地翩翩起舞，時而會因為體會到了書寫的樂趣而端正地坐在書桌前。在這個過程中，孩子沒有被迫學習的拘束感，更多的是享受自主學習、興趣學習的帶給他們的歡樂。

二、8-11歲學齡段教學

教學內容的廣度和深度隨學生學習能力提高而逐漸增加。8-11歲的學生，世界觀也在逐漸形成，他們對事物有了自己的見解。你會發現這個年齡段的學生往往樂于探求藏在事物表面下更深層次的知識，他們喜歡探索中國文化，能夠把所學與所用進行聯系。與此同時，他們對各方面知識的學習能力也正在快速發展。在課堂上，我會不僅僅把教學目標局限于聽說，而是逐漸加入讀寫和語法的要求。我會利用講故事、圖片提示、拆分漢字、舉例子等方法，從拼音、偏旁部首、漢字的結構、漢字書寫到語法，循序漸進地把漢語知識介紹給我的學生們。當他們在不知不覺中學會了寫字、讀書、造句子，然后驕傲地展示給家人和朋友時，我相信他們的內心一定我一樣，喜悅至極！

制定學生認可并接受的規則，建立良好的課堂管理體制。這個年齡段的孩子另外一個特點是不再熱衷于服從權威，他們偶爾會提出質疑，并希望通過商討得到一個他們認為合理的答案。所以在班級管理上，我會更加用心地制定各項規則，在新學期開始時，和學生們一起討論、制定班規，并在實施過程中堅持“樹立榜樣，正面指引”的原則，在保證不傷害學生自尊心的前提下，維持好課堂紀律。有效的班規和課堂管理體制讓每個學生都能夠在自己認可的環境和相處模式中快樂地學習漢語，減少師生之間以及同學之間矛盾的產生，保證課堂教學有序進行。

教學方法靈活，以學生為主體的學習模式。借助于該年齡段學生集體意識增強、好勝的特點。在教學過程中，我會適當加入競爭機制。同時，在課程中引入“探究式教學”和“翻轉課堂”的學習模式，鼓勵學生借助學習工具，搜集與學習主題相關的知識，整理并分享給其他同學。這一學習模式提高了學生自主學習的能力，并給予了他們總結、歸納、反思的機會，幫助他們逐漸摸索并形成適合自己的有效的學習方法。

三、4-11歲學齡段教學相同點

打破課堂知識的局限性，把世界文化融合在課堂教學中。作為IB認證的國際學校，長春美國國際學校像一個迷你世界一樣，定期舉辦各種各樣的校內外活動，將世界各地的文化融合其中，開拓學生視野，培養新一代世界公民的責任感和使命感。我的漢語課堂也是如此，不僅會根據不同節日向學生介紹相應的中國傳統文化，還會根據學生的興趣和意愿，讓他們分享與中國文化類似或相通的本土文化甚至是語言。在這里，學生們有機會感受多種語言的魅力，并且能進一步了解我們共同生活的多彩世界。

無論是哪個年齡段的漢語教學，老師的鼓勵和認可都是學生學習漢語最有效的動力來源。學習第二語言對于任何人來說都并非易事，更何況是孩子。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵。在學習漢語的路上，老師作為引路人和輔助者，需要不斷地鼓勵學生，幫助他們樹立自信。

很喜歡這樣一段比喻：教師好似過河的擺渡人。他們護送一批又一批的懵懂少年、有志青年，渡過那時而湍急時而平靜的長河，走向人生新的征程。我希望自己是一個能夠帶給孩子快樂和信心的擺渡人，孩子們不僅能欣賞著沿途的美景，享受著學習的樂趣，還能在他們自信滿滿地下船時，在行囊中裝滿知識。我希望他們能夠充滿熱情地去探索這個世界，發現世界的美，在五彩斑斕的旅途中找到人生的方向！

作者簡介

宋洋（1988.6-）吉林省通化市，學歷：本科，職位：助理教師，單位：長春美國國際學校，研究方向：對外漢語教學。