春風化雨，潤物無聲

卜洪娥

后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。后進生又叫“問題學生”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班同學發展水平的學生，雖然數量不多，但潛在的力量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高。因此后進生的轉化工作，是非常有必要的，應該引起大家重視的。

一、后進生產生的原因分析

1.個體因素：除去智力因素外，有的是從小開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒。日積月累，對學習喪失了信心。

2.家庭因素：子女從小嬌生慣養，往往不聽招呼，厭惡學習，而離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發泄心中的不滿。有的家長對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染。

3.學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁忙，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。

二、后進生轉化的方法及技巧

后進生的成因雖然五花八門，但是只要我們能充分地調查研究，并全面、徹底、準確地分析造成后進生的原因，那么我們就能收到意想不到的事半功倍的效果。

1.掌握心理特征，調動積極因素。

后進生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認為學與不學，表現好與不好都一樣，態度隨便。對于有這些心理的后進生，老師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能完成后進生的轉化工作。

2.發掘和抓住后進生的閃光點，激發上進斗志。

后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”

3.運用教師的人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。 每次接初一新班的時候，我都會反復重申：同學們上了初中后，將是人生的新的起點，小學六年的好與壞絲毫都不能影響我對班級每一位同學的喜歡。

4.運用集體的力量，教育轉化后進生。

運用榜樣和集體的力量，教育和轉化后進生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，后進生就沒有了市場，前面有優秀學生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。

5.建立別樣的家校聯系，形成教育合力。

有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育，，二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。良好溝通的前提是班主任必須放下架子，做到尊重每一位家長。記得現在班級里的部分家長曾經說過：“孩子小學的時候，家長們因為孩子犯錯誤來到學校的時候，一些老師都是先對家長劈頭蓋臉地責備一番，久而久之，孩子們再有問題的時候，家長們對來學校也就望而卻步了，漸漸的也就缺少了更多的家校聯系的機會，后進生的實際問題也就沒有得到很好的解決。”鑒于此，我除了做到尊重、理解每一位家長，與他們保持經常溝通外，我還試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，把孩子一段時間的情況詳細地記錄下來，盡量“報喜不報憂”，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。一個學期下來，我的努力，感動了家長，也感化了后進生，他們與我更加親近，也更加信任了我。

6.防止后進生的反復，幫助其找差距，再進步。

后進生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現反復現象。因此，老師們要有長期關心后進生的心理準備，當后進生出現反復時，應耐心地同他總結，了解反復原因，以誠相教。

后進生劉迪是個最沒有記性的學生，表現時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立了一個“檔案”本，我把他的優點和貢獻都幫他寫到本子上，他的缺點和我對他的希望也都寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，這樣，反復溝通、教育，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進步獎，劉迪的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，沒想到頑石也開竅了，銹鐵也發光了”。

的確，精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。