巧用課堂討論，提高教學實效

吳雪貞

摘 要：語文課堂討論能增強互動，提升教學效果。開展語文課堂討論重點是以教師為主導的前提下，精心設計討論環節，讓學生積極參與互動，營造出良好的討論氛圍，達到良好的學習效果。

關鍵詞：課堂討論 教學實效

課堂是教學的主陣地。現代教育理念積極倡導自主學習，強調學生的主體性。語文教學也提倡開展多樣化的探究性學習，課堂討論就是課堂教學中師生交流、積極互動、共同促進的直接有效的過程。課堂討論是教師根據教學要求、圍繞課文重點向學生提出的具有討論價值的問題，并引導學生經過思考甚至爭論對提出的問題得出結論或自己的看法，從而獲得知識、發展智力的教學方法。課堂討論的過程中，學生的思維呈開放的狀態，不同的見解，不同的思路在討論中碰撞、反饋，可以激發學生的想象力，促進學生思維的有序發展，提高思維活動的有效性，從而收到較為顯著的教學效果。課程改革以來，對課堂教學提出了許多新的要求。如何開展好課堂討論，提高課堂實效呢？

一、營造良好的討論氛圍

心理學表明：小學生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學效率，必須科學設計40分鐘，合理調劑聽說讀寫，以消除學生疲勞厭倦之心理。在閱讀教學中穿插討論可以使課堂氣氛活躍，使學生竭力思索，暢所欲言，以取得良好的教學效果。我在教學中常常運用討論這一方式，讓學生主動質疑，或老師提問，共同討論。重視喚起學生的情感活動，激發學生的創造欲，培養他們的創造思維。如教學《倔強的小紅軍》時，一個學學生提出這樣的問題：“馬是吃草的動物，草地全是草，怎么課文中還說馬是一匹瘦馬？”初聽這問題很簡單，細一想這個問題又和紅軍過草地的困難緊密相連。于是我便讓學生自讀課文第二自然段，然后分四人一組討論。學生的興趣一下子被激起，他們插上想象的翅膀，展開激烈的討論。有的說：“過草地時大批人馬已把能吃的草吃光了。”有的說：“草地到處是泥潭，有草的地方馬不一定可以過去吃”……討論使學生的思維活躍起來，又使學生更加了解紅軍過草地時非常艱難，對小紅軍為什么三番五次拒絕陳賡的幫助，體會人物的品質打下了堅實的基礎。

二、精心設計討論的問題

討論都是由問題而發的，但并不是所有的問題都能引發討論，也不是所有的問題都值得討論，更不是所有的問題通過討論都能收到實效。因而精心設計要討論問題是開展有效討論的關鍵，討論的問題要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規律，既要有一定的深度和難度，又要有挑戰性，還要有討論的價值。因此，問題的設計要做到以下幾點：一是問題設計要“趣”，教師可根據課堂內容介入生動形象的逸聞趣事、謎語來激活學生的興奮點，已順利達成目標；二是問題設計要“懸”，教師創設具有懸念的問題，激起學生的好奇心、求知欲和注意力，使學生對所講內容產生想聽、愿聽、樂聽的心理，倍加激發求知欲；三是問題設計要“巧”，問題問得巧妙，不僅可促使學生努力思考，還會讓學生在對新問題的發掘和解決過程中，不斷提升學生的思維能力。這樣，語文教師的教學也就會取得事半功倍的效果；四是問題設計要“精”，創設的問題要小而具體，不一定要重結論，關鍵要講求過程，具有可思考性。這樣才能引導學生在積極思考中有力探索、不斷突破、把握重點、體會難點，提升學生思維的能力。

總之，課堂討論題的設置非常重要，要做到精心設計、合理安排，面向全體學生，因材施教；要善意引導，及時評價；要作為課堂教學的一種手段，成為學生自主學習的一種習慣。只有這樣，才能獲得理想的效果，讓每一個學生都能從中獲益。

三、發揮教師主導作用

提高課堂實效。組織好課堂討論是一門藝術，盡管課堂討論主要是讓學生自己動腦、動口、動手發現問題和解決問題，但仍需要充分發揮教師的主導作用。

學生探討問題的矛盾逐步集中化、明朗化但未得到最后答案時，教師抓住時機進一步設問引導，便能起到“不憤不啟，不悱不發”的作用。教師在這一環應注意兩點：一是抓住時機及時歸結集中性的矛盾，將集中起來的矛盾激化，形成波瀾；二是所設問題是對開始所設問題的具體化，不要離上一環節問題太遠和太深設問。

課堂討論到了“山重水復疑無路”時，教師再次抓住時機點撥，就能收到“柳暗花明又一村”的效果，起到水到渠成的作用，否則會功虧一簣?？蓮乃膫€方面搭橋：一是指給學生思維方法；二是利用所學知識解決問題；三是指導學生查閱資料，主要是利用好教材這個工具；四是講授有關學生欠缺的知識。

另外，教師的主導作用還體現在始終引導學生圍繞中心問題發言，不要離題萬里；還應鼓勵學生大膽發言，普遍發言，不要做作壁上觀的“觀棋不語”者；最后教師還要做出總結，對問題闡明自己的看法，指出討論中的優缺點。

四、及時給學生積極評價

要提高教學質量，教師不僅要了解學生的討論結果，掌握反饋信息，及時給以指導，糾正不正確的思維方式，還要鼓勵學生進行自我評價和相互評價。在這一過程中，學生相互啟發、激勵，讓創造性設想產生連鎖反應，產生共振，從而啟迪出更多的創造性設想。對于學生的評價，教師要及時給予鼓勵，不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的自信心增強，不斷取得成功。

總之，課堂討論是符合新課程改革和素質教育要求的，發揮了學生的積極性和自覺性，有利于培養出適合時代要求的人才。我們要遵循教學過程中學生學習的認知規律，從學生的實際出發，以學定教，才能把好討論的脈。如何讓語文課堂討論活動有效地開展，將是我們每位語文教師在教學中的一大挑戰，我們每一位教師都要來關注并積極加以改進，在教學實踐中大膽運用，充分發揮課堂討論的獨特作用。