小學班主任如何走出管理困境

周玲

摘 要：班主任是現代新社會成長的管理者兼指導者，承擔著重要的責任。小學生處于一個非常活潑好動的年紀，對某些事物極其的好奇，所以，班主任作為班級的管理者，必須要專心于學生的健康成長問題，以及對學生無私的教育和對職業的奉獻。當然，班風的好壞，也在于班主任的管理方法，以及對學生的耐心。我們都說，父母是孩子的第一任老師，那么，班主任就是學生父母的紐帶和橋梁，其主要價值體現在“育人”方面，以及指引學生如何樹立正確的人生觀和價值觀。因此，班主任的職責要遠遠大于其他老師，只有用科學的管理方式和技術，才能使學生樹立正確的思想觀念，在老師的呵護下健康成長。本文論述了小學班主任在實踐教學管理中有哪些困境，以及如何走出管理困境，僅供讀者參考。

關鍵詞：小學 班主任 管理困境

班主任的教學方式以及管理態度直接影響著學生的學習成績和綜合素質。作為一名班主任，首先就是負責本班學生的學習，其次是班級氛圍的管理，在實踐的過程中，要不斷的關注學生的思想、情感以及健康方面的問題，這其中的壓力可想而知還是很大的。所以，怎樣才能在班級管理和教學之間尋找一個平衡點和突破點，是諸多班主任一直深刻思考的話題。

一、班主任在管理中會面臨哪些困境

1.時間和精力的問題

班主任的工作不僅要擔負起教學工作責任，同時還要擔任班級管理工作，所以，對其來說，班主任面臨的最突出的問題就是時間問題和精力問題。很多人對這方面的問題不以為然，但是從實際情況來看，時間和精力是影響班級管理質量的根本問題。身兼兩職，也就是說班主任每天不僅要在備課教學上面花費大量的時間，同時還要在班級管理方面付出精力，這給教學管理工作帶來很大的壓力。每個班主任都想做好班級管理工作，都想自己的班級氛圍評優，但是每天面對著大量的批改作業、教案準備，也難免會遇到或多或少的問題。

2.學生的差異，教師很難把握管理尺度

每個學生都來自不同的家庭，其生活在不同的環境背景下，身邊的交往群體也都不同，所以學生的個性也會有很大差異。因此，在課堂上，每個學生都是單一的，作為班主任，如果對班里的學生使用一致的教育方式，那么就會對學生的精神思想造成挫折，獨立能力和思考能力也會受到限制。所以在實踐過程中，班主任在教學上和管理規劃中常常會受到學生個性差異的影響，做不到因材施教。所以，這就需要班主任要及時的與其家長溝通，及時的了解學生的個性，與學生站在同一條線上，才能使班級氛圍和學習成績相得益彰。

二、如何走出管理困境

1.合理調整時間，多建立符合學生的管理標準，加強鼓勵

我們曾說，班級是一個大家庭、大集體，是學生的第二個生活天地。良好的班級氛圍和班級的凝聚力，是提高學生學習質量以及教學管理質量的前提條件。由于小學生年紀較小，自我意識強，合作意識比較差，這種情況也會為班級學風帶來負面影響。比如，因為一支筆、一塊橡皮發生爭執，造成兩人的關系破裂，影響班級的不和諧，這就說明學生及其的缺乏團隊合作意識，好勝心強，然而這不僅僅代表生活中會增加矛盾，在學習方面也不會懂得互幫互助、共同學習。因此，班主任應當在小學教育中就要合理調整自己的時間，充分利用時間與學生建立溝通的機會，及時了解學生的心理，以及管理的渠道，同時使學生更加認可自己的教育方式。比如，在課堂教學中，班主任可以利用課余時間布置一些小組探究學習任務，加強學生之間的交流，增進同學、師生之間的感情，與學生打成一片，同時也能完成合作能力培養的教學目標。最后再抽查小組的學習情況，將優秀的小組給予鼓勵，這樣不僅可以激發學生的學習積極性，還能夠促進學生合作能力的提高，進而優化班級管理質量，使教師管理更加順利。

2.滲透思想素質教育，擺脫困境

在課程教學的過程中，班主任也要注意情感價值的滲透，實現情感態度的教學目標，從思想上管理學生。隨著社會經濟的可持續發展，人們的生活水平和物質條件也越來越高，家長們對自己的孩子也很放縱，要什么就給買什么。小學生正處于身心發展的階段，家長的嬌慣，容易讓學生養成鋪張浪費的行為習慣。所以，班主任應針對課堂教育活動為學生展開思想素質教育，培養學生正確的價值取向。比如，在運算教學中，教師可以設計題目，小區共有12單元，每一單元有40戶居民，而居民每戶每月需要用8噸水，現在有300噸，是否可供該小區使用一周？這一問題涉及到了加減法及乘法，然而這一問題涉及到的不僅僅是作業題目，更重要的是在知識與技能的教學基礎上，引導學生節約用水的好習慣，從而，使學生樹立正確的價值觀，這對班級管理具有很重要的現實意義。當然，面對一系列的管理方法，在此基礎上，教師應多提升自己的文化素養以及道德素養，這樣學生自然會受到影響，并會對老師產生一種敬佩感，而老師也會體驗到成功的喜悅，很容易擺脫困境的束縛。

3.逐步面向個性化管理，增強管理觀念

小學生年齡比較小，其自我控制能力和自律能力較弱。因此，小學班主任應該及時的關注學生的綜合性，以至于有更好的把握程度，來衡量影響學生的學習因素。所謂個性化教育，就是要求老師根據不同學生的個性差異來制定相關的教學設計以及方法，以更好的順應學生的發展，從而提高學生的學習效果。在學習中，由于每個學生所處的家庭環境和社會經驗不同，學習渠道和知識差異也不同，通過個性化教學也是在滿足不同學生的需求。因此，個性化管理教育可以加強每個學生自身的優勢，以學生為本，而不是調整學生去適應其課程。然而，這種方法也是目前最流行的教學管理方式，對小學生發展是很有幫助的，更重要的是，能輔助教師管理班級，從此更加的了解學生、增強管理觀念。

結語

綜上所述，社會各個行業都在堅持以人為本的理念，作為一名優秀的班主任，更是要始終堅持“以人為本”的管理理念，始終以學生的發展為教育前提。另外，提升自身的文化素質和道德素質也是必要的。同時，還要根據目前社會對人才的需求，以及學生的個性特點，來開展個性化的教學管理模式，以滿足社會經濟知識人才的需求，實事求是開展管理工作，努力為學生今后的成長發展，做好堅實的基本工作，為社會貢獻更多的力量。最后希望，班主任教師在今后的教育工作中有效的突破管理問題，進而促進學生健康成長。

參考文獻

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