淺談科技活動中小組合作探究的實施

張田田

隨著時代形勢的發展和課程改革的不斷推進，合作探究活動這一學習方式已被越來越多的教育工作者所認可，也被越來越多的老師實踐著。當我們的課堂充分開放，充分接納學生對時代發展的不同認識時，小組合作探究的學習方式便成為了時代教育教學的主旋律。在我校組織的科技活動中，合作學習也成為了科學合作探究活動的主要方式之一。

然而，反思教學中探究活動的開展情況，我們不難發現：有的小組合作探究活動僅僅是一種熱鬧的表象，實施合作探究活動所帶來的實效性卻大打折扣。怎樣確保科技活動中小組合作探究的實效性呢？

一、創設適宜小組合作探究的活動氛圍

波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發現，因為這種發現理解最深刻。”引導學生合作前，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間根據自己的體驗進行自主探究，自主建構。只有這樣，小組合作探究才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。我們在引導學生合作探究過程中要注意因人而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生好奇心和探索欲望。學生一旦具有這種強烈的欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作探究中去，從而充分調動學生參與探究活動的主動性和積極性。

二、合作要有意義，目的性明確

科技活動中有很多規律需要學生動手操作才能發現。僅憑個人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結論。只有在“操作——合作探究——驗證”的過程中，學生才能充分領略合作探究的魅力，在合作探究中也提高了自身解決問題的能力。

三、明確責任，充分調動所有學生的積極性

在小組合作活動之前，我們讓每個小組先明確分工，確定各自在實驗操作中的任務，在實驗活動過程中，強調每個學生責任，哪個環節出問題，追究相應學生的相應責任，讓學生認識到合作過程中每個環節的重要性，培養學生認真、嚴謹、負責的科學態度。在實驗操作實行“責任制”的同時，推行崗位輪換制，在多次活動中，每個同學不能不斷重復同一個任務，必須經常輪換，依此來體驗不同崗位上的不同辛勞，做到了設身處地地為他人著想，避免同組成員推卸責任、互相指責。尤其對于后進生的每一個向好轉變，要及時表揚鼓勵，讓其嘗試成功，樹立信心。

四、交給學生合作技巧

作為教師要培養學生會聽。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。為此，教師要求學生在合作時要學會三聽：一是認真聽合作伙伴的發言；二是要聽出別人的發言要點，收集信息；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高學生判斷，反思，評價的能力。另外，作為教師還要鍛煉學生會說。在合作學習中常常會出現一些“小老師”，“小權威”，他們發言機會多，而有些學生沒有發言機會。因此，教師在學生合作時應深入到小組中，調動每個學生的參與意識，培養那些不敢發言學生的勇氣，將一些簡單易懂的問題留給他們，并給予及時的肯定和鼓勵，也讓他們有參與表現自我的空間和獲取成功喜悅的機會。

五、及時評價，讓學生樂在其中

對小組合作探究的過程和結果及時進行評價，可以幫助學生及時改正錯誤，促進良好學風的形成；還能調動學生的集體榮譽感，讓學生互幫互助，全員參與，杜絕小組合作學習中的看客。評價過程中，應給后進生和后進小組提供優先發言權，創造趕超先進的機會，調動積極性；對學習小組的評價應突出過程和成績提高的幅度，不能只關注成績的絕對高低。因此，小組合作學習后，我們要根據實際情況，采用多種評價方式，包括對自己的評價與對他人的評價。通過這樣的評價，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促，調動起學生在小組學習中的積極性，提高合作探究式學習的效益。同時，教師對小組合作探究式學習的評價還要突出“兩個結合”：合作學習的評價重視學習過程評價與學習結果評價相結合；重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。教師及時予以肯定，進一步讓這個同學充分意識到小組通力合作的重要性，鼓勵學生積極參與活動，促進小組成員之間的合作意向。從而促進小組合作學習的高效率，切實提高學生合作學習的能力，進而維持長久的小組合作激情。

六、擺正教師的位置。

這一點也是至關重要的。教師不再是教學的主宰者，教師的角色應當是學生學習的伙伴，是小組合作探究活動過程中的組織者、引導者和輔導者。在實施小組合作探究時，教師決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，在科技實踐活動中，教師應擺正學生“主體”的地位，充分挖掘其創新潛能，發揮“主體”作用。教師在小組合作探究時，要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。適時地考慮學生需要什么，創設有針對性、啟發性的問題，有挑戰性的問題，讓學生“跳起來”能“摘到勞動果實”。

我想在科技探究活動中，也要適時培養學生彼此尊重、欣賞、民主的良好品質，這不僅可以引導學生學會如何協調合作并從中獲益，也有利于促進學生全面發展。

小組合作探究學習的方式是多種多樣的，這種合作探究學習也絕不是科技活動中的萬能鑰匙，更沒有可以直接套用的模式。科技活動中小組合作探究學習的開展，不僅使學生有了一定的收獲，作為一名科技輔導員，我也從中感悟頗豐，為今后輔導工作的開展帶來了更多的動力和可借鑒的經驗。在以后的科技輔導工作中，我一定會充分發揮自身智慧，為小學科學教育的發展添上絢麗的一筆！