學校教導處文化管理分析

郭飛翔

摘 要：學校的根本任務是培養人才，即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養學生的活動。此活動涉及到的三個方面是：學校管理者──教職工──學生，是一個由“人──人──人”構成的管理系統。教務處是一個非常重要的管理機構，并秉著學校的教學理念，為全校營造良好的文化氛圍。

關鍵詞：學校 教導處 文化管理

當前，隨著素質教育的全面推行，教導處不再是嚴厲的管理學生的言行舉止，而是以學校的發展規劃，明確文化管理理念，將校園文化滲透到各個細節中，營造良好的校園氛圍。

一、開展讀書活動，營造濃厚的讀書文化氛圍

讀書，是學生重要的學習方式，是人類奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。隨著素質教育的全面推行，開展讀書活動，已然成為提高教學效率的有效方法。教導處以讀書活動為平臺，擴大學生閱讀量，增加學生的語言積累，活躍校園文化，促進每位學生的個性化發展，讓每個學生與書為伴，養成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣。每個學期教導處應積極開展讀書活動，如“校園溢滿書香，好書伴我成長”、“閱讀悅美”等活動。

一是教導處做好讀書宣傳工作。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，由此可見，書籍中蘊藏著很多“寶物”。教導處本身的職責在于協調好教學工作與其他工作，確保學校的學習活動得以正常進行。在校園內，教導處要充分利用起宣傳欄、走廊等位置，并彰顯讀書標語，在整個校園內形成積極向上的讀書氛圍。

二是定期組織閱讀活動。教導處應安排各個班級專門設置“讀書角”，并為學生定制不同類型的書籍，以饗學生。在新的教育形勢下，教學的任務不只是教授理論知識，而是要重視學生的全面發展。為此，教導處安排課程時，要結合新課程改革的教學理念，每周安排一節到兩節的閱讀課，使得學生有更多的機會接觸閱讀文本，并慢慢喜歡上語文閱讀。當然，教導處還要充分利用起校園廣播，播放優秀的文章，使得每位學生沉浸在濃厚的書香氛圍中，并慢慢形成良好的閱讀習慣。

二、凝練總結文化觀念，重視文化管理工作

在文化管理中，凝練總結文化觀念是重點。教導處既要協調好教學工作，又要協助好校長的其他管理工作。為此，教導處應圍繞著教學理念、教學目標、教學方法等，總結出有指導意義的文化觀念。教師的職責是教書育人，以此為出發點，教導處提煉出“愛是教育的前提、興趣是教學活動的動力”等文化知識。盡管從教學活動中提煉出很多文化知識，要想得到來自學生和教師的認可，教導處在平時的管理中，滲透文化知識，引導每位學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。當前，由于受到家庭、社會等因素的影響，很多學生過分追求物質，這種錯誤的觀念，不利于高中生的健康成長。作為學校的管理機構，教導處應開展多種多樣的活動，并將艱苦、樸實、勤儉、節約等優秀的傳統文化滲透到活動中，抵制拜金主義、享樂主義等不良的思想，這凸顯了教導處文化管理工作的重要性，又成為加快校園文化建設的重中之重。

當然，教導處要采取專家講座等多種形式，引領本校老師學習理論知識，提高他們的綜合素質，豐富他們的知識面。當教師清楚認識到文化建設的重要性之后，他們能深入到文化建設中，以身作則，在教學中滲入文化理念，為教導處文化管理工作奠定良好的思想基礎。

三、挖掘課程文化，加快學校文化建設

課程是學校教育的“心臟”。倘若沒有課程，那么學校一切活動的開展都變得沒有意義。從本質上來講，課程文化彰顯學校的辦學特色，還有助于學生的個性化發展。基于此，教導處應深入挖掘課程文化，圍繞本學校的實際情況，加快“校本化”建設。課程承擔著宣揚文化、傳承文化的重任，由此可見，課程與文化間的關系是密不可分的。教學活動中，教師不能將目光鎖在傳授理論知識上，而是應站在文化的高度上，認識到文化活動的最終目的。

傳統的課堂教學中，傳授知識是唯一的教學目標。這樣的課堂氛圍是死氣沉沉，學生無法發現課程中的文化魅力。近幾年來，在新課程改革的背景下，“三維目標”被運用到教學中，教師將側重點放在情感、態度、價值觀的目標上，為課堂注入新鮮的血液，營造濃厚的文化氛圍。

除此之外，教導處應開發校本課程，將文化建設與開發校本課程相結合，認真分析校園環境，深入分析課程資源，將課程作為文化建設的載體，在校園內形成良好的文化分析。當然，校本課程的學習，便于學生全面的認識到學校的發展歷程，掌握校園文化，在良好的氛圍下慢慢養成良好的行為習慣。

結語

學校文化建設并不是虛無縹緲的，而是看得見、摸得著的。教導處作為學校重要的管理機構，應清楚的認識到文化的重要性，并重視文化管理，在校園上下形成良好的文化氛圍，使得每位師生都沐浴在文化的氛圍中，凈化心靈。

參考文獻

[1]鄒安明對農村小學創建書法特色學校的審視與反思──以綦江區扶歡小學為例[J].科學咨詢（教育科研），2013（04）.

[2]張力勇，顧敏靜.新教學文化：從溯源尋根走向實踐創生──蘇南農村小學新教學文化建構的思考與實踐[J].江蘇教育研究，2014（31）.

[3]梁立國，高欣宇.發揮教導處職能作用實現村小同步化管理[J].現代交際，2015（03）.