新課改理念下地理（星球版）課堂教學方法探究

摘 要：目前，學生學習興趣的激發主要依靠自主學習，自主學習可使學生主動學習和探索課本中的知識并且加強與同學與老師的合作交流，而學生自主學習也是學生學會學習、學會求知的核心。在當前的初中地理課堂教學中，培養學生的善用、會學、樂學能力以及養成學生良好的學習習慣是目前地理課堂教學的重中之重，可促使學生的身心健康發展，而教師所需要做的便是培養學生形成正確的人地協調觀。本文探究了新課改理念下地理課堂教學方法。

關鍵詞：自主學習 地理課堂 教學方法

地理學科與其他學科的不同之處在于其知識內容較為抽象且知識點分布較散亂，并且存在許多的圖標內容，而大部分知識需要學生形成記憶。近年來我國新課程內容不斷改進，這對初中地理教師的地理課堂教學是一種較大的挑戰。所以，當前新課改理念下地理課堂教學不僅應強調地理知識點的全面性，還應注重學生在學習過程中的個性發展，以此為出發點優化教師的教學方法，應重點關注地理知識的代表性、趣味性以及學生的動手實踐能力。與此同時，還應重點培養學生的知識運用能力、解決問題能力與分析問題能力。將傳統的教學方法向多元化發展，引導學生增加對地理學習的熱情與興趣，促進學生主動、積極的配合參與教師的課堂教學活動。

一、積極構建地理課堂情境

新課改理念下的地理課堂教學較為重視生活與教學之間的聯系。教師在地理課堂教學中如果采取單一的教學模式，會使學生在理解地理知識的過程中較為困難，也對學生學習地理知識的積極性造成了一定程度的影響。為了使學生學習地理知識的積極性提高，教師可在地理課堂教學中創設情境，促使學生積極參與課堂活動。而創建課堂教學情境還應結合地理課堂教學的實際情況。教師在創設教學情境時將教學內容只是設為核心，提出一些科學問題，促進學生積極進行思維活動，以此來鞏固學生在地理課堂中所學到的知識，提升學生在生活中處理地理問題的能力，進而培養學生的解決問題能力、探析問題能力以及分析問題能力。以星球版地理教材中的“地球儀與經緯網”這一課程為例，教師可構建一個這樣的情境：例如GPS可以精準定位地球上的任何一個地點，可是GPS所定位地點的信息如何表示呢？怎樣利用GPS所定位的信息數據在地球儀上進行觀察？教師可引導學生觀察地球儀上的經緯線，這樣可引導學生了解經緯線可對任何一個地點進行定位。而在之后教師可向學生提出生活中的地理問題，例如在學生上課的同時，美國的學生在做什么呢？這樣的問題可引導學生進入對答案進行猜想的情境。例如可能會有學生提出美國的學生應該在睡覺，因為經緯線不同所以時間也會不同等。教師提出這類問題后，可促使學生提高學習注意力，激發學習的欲望與學習興趣。同時，教師還可用音樂、圖像、故事與表演等方式激發學生學習地理知識的熱情，促進學生積極參加課堂教學活動，讓學生在參與課堂教學活動中逐漸提高自己地理知識的實際運用能力。

二、使用高科技信息工具提高課堂教學質量

近年來，我國科學技術的飛速發展為當前的初中地理課堂教學制造了更好的外部條件，教師可在課堂教學中利用多媒體設備的優勢創設形象的教學情境，多角度、多渠道的傳遞信息，營造更好的地理課堂學習氛圍，促進地理課堂教學的效率與學生學習的質量。在現如今的新課改理念下，多媒體設備在課堂教學中的應用尤為重要，教師可在課堂教學途中使用多媒體設備播放視頻短片或者圖片等，在較短的時間內提高學生的學習興趣，引發學生的好奇心，促使學生積極參加教學活動，可提高課堂教學效果與質量。例如星球版地理教材中的鋒面雨知識點，為了使學生對鋒面雨的理解更加深刻，認識鋒面雨的形成過程，教師可利用多媒體設備向學生播放鋒面雨形成的視頻短片，加深對鋒面雨形成的認知，將暖鋒與冷鋒的特點和移動過程向學生們展現出來。在課堂教學中使用多媒體進行教學，不僅將地理知識中的很多抽象知識點具體化，還活躍了課堂的氛圍，有利于學生對知識點加深理解，促進學生學習地理知識的效率。例如在學習“世界的氣候”、“海陸的變遷”與“海陸的分布”等課程，都可以使用多媒體進行教學。

三、重視師生間的互動交流

在進行地理課堂教學時，教師可利用學生比較感興趣的地理現象或者地理事物入手，與學生提出的趣味問題相結合，促進師生間的互動交流和探討。比如提出為什么把運氣不好、倒霉的人稱為“掃把星”？在吸引了學生的學習興趣后再向學生解釋掃把星就是天體之中的彗星，被稱為掃把星的原因是由于其形狀與掃把類似等。通過這樣的教學方式不僅促進了師生間的交流，活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習興趣。

結語

近年來，隨著新課程標準的不斷改進，目前所有的地理老師都面臨著一系列問題，例如怎樣將地理教學方法有效性，怎樣激發學生學習地理知識的興趣，怎樣在地理課堂教學中將學生的主體地位突出等等。所以，地理教師應改變傳統的教學模式以及教學理念，將關注點放到學生與教師間的交流上，運用不同的教學方法提高學生學習地理知識的興趣，給予學生更多的學習發展空間，不斷提高學生的實踐能力與綜合素質水平。引導學生在地理課堂良好的學習氛圍中更好的掌握在課堂中學到的理論知識，培養學生的實際運用能力，將其運用在實際生活中。

參考文獻

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作者簡介：耿明曦（1971.01-），男，漢，云南元陽，本科，中學高級教師，研究方向：中學地理課堂教學研究。