現代職業教育背景下高職會計專業助力“一帶一路”戰略的路徑思考

摘 要：面對現代職業教育對高職教育“對外開放”的改革發展要求和“一帶一路”戰略對會計的新要求，高職會計專業該如何作為。本文對新形勢下高職會計專業助力“一帶一路”戰略的路徑是否可行、前景如何進行了分析和預測，在確定路徑可行且前景廣闊的基礎上進一步分析了路徑實現存在的挑戰和困難，并據此提出使路徑成行的對策。

關鍵詞：教育現代化 高職會計專業 一帶一路 路徑

隨著“一帶一路”戰略的推進和對外經濟合作的深入，市場和企業對技能型會計從業人員的需求量不斷提升，且對實踐技能有了新的要求。這對高職會計專業的發展來說，可謂是迎來了一個新的機遇。現代職業教育提倡人才培養要面向經濟社會發展和生產服務一線，堅持市場需求導向，堅持產教融合發展，培養出高素質的勞動者和技術技能人才，并要求高職教育要進一步完善校企合作、工學結合的人才培養體系。在此背景下，高職會計專業順應教育現代化的改革要求，主動融入“一帶一路”戰略是大有可為的。[1]

一、路徑的可行性分析

高職會計專業助力“一帶一路”戰略是現代職業教育改革發展的趨勢，但更重要的是具備現實的可操作性。[2]

1.二者在“對外開放”活動中有合作的動因

近年來，隨著金融、產業、能源開發、基礎設施建設等雙邊及多邊合作的增多以及中國企業參與積極性和力度的提升，對會計行業提出了新的需求。一方面是對會計人員的就業需求出現新的增長點，一方面則是對會計人員的培養和技能掌握有了新的要求，既希望學校對會計人員的培養更符合企業的現實需求又希望會計人員在技能的掌握上（如電子商務環境下的會計核算）更符合開拓市場要求。這對高職會計專業來說是一個巨大的發展機遇。[3]

2.高職會計專業服務對象的成因驅動

國家鼓勵中國企業特別是中小企業積極參與到“一帶一路”的建設中來，企業要走出去，會計人才的培養必不可少。而按照現代職業教育對高職教育人才培養方向和服務對象來看，為企業特別是中小微企業培養會計技能人是高職會計專業的重點。因此，從企業今后發展的道路來看，加強涉外會計理論研究和培養涉外會計技能人才是高職會計專業服務企業發展的必然。

二、路徑的前景展望

從長遠的發展來看，高職會計專業助力“一帶一路”戰略的前景是廣闊的，但要真正實現其價值也存在不小的挑戰和困難。

1.合作前景廣闊，潛力巨大

據云南省公布的有關數據，借助“一帶一路”發展機遇，2017年，云南貨物進出口總額完成1578.66萬億元人民幣，增長19.9%，增速排名全國第十位；在云南留學的總人數達到18778人（其中以南亞東南亞國家留學生占比最高），外國留學生人數排名進入全國前十，在教育對外交流合作方面云南還與50余個國家、地區和教育組織建立了合作關系，報教育部批準備案的中外合作辦學項目達27個，成立了云南民族大學瀾湄職業學院。從經濟運行和教育交流的數據來看，以“一帶一路”為機遇，開展經濟與教育交流合作的前景是欣欣向榮的。而高職會計專業作為一門與經濟活動、與企業生產經營活動密切相關的實用性學科，融入國家和地方“一帶一路”戰略，服務地方經濟、服務企業發展對外經濟貿易以及開展對外教育交流與合作是有巨大潛力可挖的。

2.現實中存在的挑戰與困難

高職會計專業服務“一帶一路”戰略既是可行也是前景向好的，但要真正作出貢獻，從現有條件來看，還存在自身的挑戰與外部的困境。

自身的挑戰主要是來源于教育軟環境和教育硬環境的制約。教育軟環境的制約主要體現在以下三個方面：一是會計專業教育理念的創新，需要建立國際化的教育理念與對外開放的視野；二是會計專業師資隊伍的建設，需要一支對涉外財經制度、會計成本核算、環境會計管理等有研究的教師團隊（含英語教學）做保障；三是課程設置改革，既然要為“對外開放”服務，課程科目中就應設置有一定的對國外經濟、金融、財稅制度和會計操作規范等的學習課程。教育硬環境的制約主要體現在基礎設施建設方面，隨著“互聯網+”教育的興起和教育信息化現代化的推進，對實訓教育基地的現代化、開放化建設和電子信息化教育設施的數字化建設提出了更高的要求。[4]

外部的困境主要是缺乏體制機制保障。體現在：一是缺乏地方的政策支持，以云南省現有頒布的政策為例，對高職教育專業服務企業走出去、對外開放辦學的政策甚少，在資金支持、人才培養、項目合作等方面的傾斜政策更少；二是缺乏政府指引，政府既對高職院校在服務“一帶一路”的戰略上缺乏工作指導，在促進校企合作方面也缺乏對學校和企業雙方的引導。三是高職院校缺乏與參與“一帶一路”企業的合作，這里既有機制的原因，也受限于高職院校自身的不足。[5]

三、路徑的實現策略

當前，要使高職會計專業助力“一帶一路”戰略的路徑要成為現實，還需要政府的支持、自身建設的加強、企業的合作等有關方面的扶助。

1.政府應更好地發揮引導作用

教育的建設和發展離不開政府的支持和引導，特別是在“一帶一路”這種走出國門的戰略中，政府更要加強引導作用。一是政策引導，政府應根據專業的學科分類，針對學科特點制定相應的服務“一帶一路”的指導性政策。二是政策支持，可根據申請在相關的資金和項目扶持給予高職教育專業適當的傾斜。三是促進校企合作，由政府牽頭，聯系參與“一帶一路”建設的企業與高職院校達成合作關系，使專業建設和人才培養更契合市場和企業的需求。

2.創新教育理念，加強對外合作

高職會計專業要面向國際化，須在教育理念上打破原有的樊籬，樹立國際化的職業教育理念，構建與國際接軌的教學管理體系，這其中加強辦學的對外合作必不可少。在教學管理體系上，要通過教育機構，逐步與本地區對外開放主要涉及的沿線國家（在云南主要是南亞東南亞國家）在學歷學分的相互認證上達成共識；在對外合作辦學上，可適時引入優質教學資源，甚至通過項目合作辦學、互派教師交流學習，加強教學資源的配置，為教育的國際化打基礎。

3.改革課程設置和辦學體制

為適應“一帶一路”戰略對會計的新的要求，現代職業教育“對外開放”的改革要求，高職會計專業的課程設置應從著眼教育國際化、促進校企合作、深化產教融合入手，改革課程科目設置和辦學體制。在課程科目的設置上，應有關于國外（主要是沿線國家，如云南重點介紹南亞東南亞國家）的政治經濟制度、會計行業準則等相關內容的課程，有相應的英語課程（解決語言關），有企業文化的介紹（特別是與學校合作的企業）等等。在辦學體制上，除了正常的全日制教育，應順應市場和企業的需求開展非全日制教育、培訓再教育等，如根據企業的業務拓展需求對在企業從事會計職業的人員進行職業再教育，或根據市場需求對會計從業人員的技能提升進行培訓，使高職會計專業的人才培養方向更符合市場和企業的需求，專業的活力性更強。

4.加強基礎設施建設和師資力量培養

“打鐵要靠本身硬”。高職會計專業要實現走出去的目標，加強自身建設是首要的，其中基礎設施建設和師資力量的培養是重中之重。基礎設施主要是加強電子信息化和實訓基地建設，電子信息化建設要著眼于“互聯網+教育”，在實現遠程教育（為今后對外合作辦學做準備）上下功夫，實訓基地建設要著重引入現代化手段以實現虛擬情境教學，如模擬企業環境下的會計工作情景，培養學生的實戰和應變能力。師資力量的培養一是要加強“雙師型”教師隊伍的建設，如建立教師培訓長效機制，通過校企合作促進教師的實訓能力等；二是引進優秀教師資源，如聘請企業有豐富知識經驗的會計從業人員為學生授課，引進專業對口的外籍教師，增強教學力量。

參考文獻

[1]賀郁萱."一帶一路"倡議與會計人才培養路徑的創新[J].中國商論，2017，（35）：191-192

[2]吳艾莉，王開田.“一帶一路”戰略與我國高等會計教育改革取向[J].中國高等教育，2016，（22）：54-56

[3]王玲.淺析高職會計教育與會計行業發展之間的聯系[J].經營者，2014，（10）：83-83

[4]伍少金.高職院校會計專業就業問題探討[J].中國鄉鎮企業會計，2012，（5）：218-220

[5]中國職業技術教育學會課題組."十二五"以來我國職業教育重大政策舉措評估報告[J].職業技術教育，2017，（38）：10-32

作者簡介

陳泠元（1983.4—），漢族，云南文山人，云南財經職業學院，講師，碩士研究生，主要從事會計教育教學及研究。