生命教育 勢在必行

張淑芬

摘 要：當代中學生心里素質不穩定，挫折和壓力的應對能力低下，面對一點困難或者不理想的成績，就會自暴自棄或結束生命。在整個社會最終以考試為重成績為重的背景下，存在部分教師迫于升學壓力， 往往只重視應試教育， 過多于關注學生的成績，知識技能的掌握，而忽視對學生的心理健康教育。

關鍵詞：中學生 生命價值觀 教育

一、認真讀懂中學生

“現在的中學生真難理解！”“現在的中學生與我們時代相差甚遠！”很多教育工作者面對青少年教育問題，都發出無奈地的感慨。確實如此，青春初期是個危險的年齡階段，再加上時代賦予青少年一代的超前心理意識，使他們的心理變得更加復雜難解。我們必須抱著對每位學生負責任，對教育事業高度負責任的態度，隨時隨地認真觀察每一位學生，從時代意識特點及青春期特點等方面深入去分析他們，讀懂他們，了解他們的思想動向、行為特點以及影響他們心理和行為的主要因素，從而更好地教育他們，幫助他們。

二、民主平等、亦師亦友的教育

教育者最忌的是用居高臨下的態度來教育學生，這種壓服式、強加式教育不但沒有效果，往往還是悲劇產生的原因。一位老師發現學生在課堂上玩手機，就很生氣地斥道：“再玩我就把你的手機毀了！”那學生反應很強烈，馬上反駁道：“毀了就得賠！”這“反教育”說明了什么呢？教師的教育欠方法呀！幸好那位學生比較開朗，如果換成內向型學生，教師當著全班同學不給她“留面子”，即便她當時不會“反教育”，回去之后能否想得通，會不會產生悲劇，那就很難說了。所以，不管是老師，還是家長，都要自覺地提高教育意識，講究教育方法。不僅要時時留心觀察他們，了解他們的內心世界，還要以長輩的身份去愛他們，去感化和引導他們，以朋友的身份去關心他們，去影響和幫助他們。教育時要使用正確的、恰當的語言，要開放地、平等地、友好地和他們交流，要耐心地聽他們的辯護，留下足夠的時間和機會讓他們澄清一些問題。由年齡特征決定，中學生是最受不得委屈的，從前面的案例來看，很多中學生是因為家長或老師不理解自己，不相信自己，內心痛苦無法排解，才走上絕路的，我們要引以為鑒。另外，還要幫助學生正確看待日常生活中的委屈、不理解、偏見等現象，幫助他們敞開心扉與父母、老師、同學交流。

三、生命價值觀教育

人生在世，總會不斷地追問這樣一些人生課題：人為什么活著？怎樣活著才更有意義？雖然生命對每個人來說都只有一次，但在有限的生命存在中，不同的人生觀和價值觀卻決定了生命不同的意義與價值。當今時代，一些學生失卻了精神家園和人生路標，失卻了人生的參照系，彷徨、無奈、消沉，覺得“活得沒意思”。我們要通過教育，幫助學生找到活著的價值依據。使學生充分認識到：他們的生命不僅僅是屬于自己的，他們沒有權利作出極端的選擇；生命真正的價值也并不僅僅是個體生命的存在，而是其所表現出來的生命意義——生命最重要的意義和價值，在于對他人和社會承擔的責任和所作的貢獻。

首先要讓孩子們體會生命的不易以及其帶給家庭的希望。孩子是家庭的細胞，也是家庭幸福的源泉。可以通過有關資料讓學生明白他們在母親的肚子里形成的漫長的十個月里，母親經受了多少的痛苦；也可以以身邊的孕婦的臃腫的身體、艱難的步履讓他們體會母親的不易；更可以通過各種途徑讓他們聽聽孕婦生產時那種撕心裂肺的叫聲，以及看看嬰兒發出第一聲哭聲后家人的忙碌和感受其喜悅，使他們從內心深處明白每個生命都是踏著母親的痛苦來到這個世界上的，同時更要讓他們知道，他們的生命此時承載著家庭的歡樂。

其次，要讓孩子理解成長的艱難以及生命帶給家庭的歡樂。孩子是家庭的希望，也一對夫婦生存的大部分意義所在。雖然養育孩子很難、很苦，但這難和苦卻寄托著家庭和父母的希望，要通過多種途徑讓學生明白父母對此種苦與樂的需要。

最后，要讓孩子明白他們對家庭及父母應承擔的責任。孩子是家庭幸福的使者，是人生接力跑的運動員。要教育他們，小時候除了完成學業外，還應為家庭盡小力，如幫助父母做點家務等；長大了得為家庭出大力，減輕父母的負擔；父母老了，還要為父母盡孝心。這是中國的優良傳統，孩子現在所做的，就是父母以前做過的；父母現在所做的，孩子將來也必須做，這樣一代一代地沿襲下來，便形成人生，每個人在不同的人生階段就應擔負起不同的職責。老師與家長不僅要告訴孩子們應該怎樣去生活，要讀好書、要結婚、要工作等，還要告訴他們為什么要這樣。教育他們要常懷一顆感恩之心，常揣一顆盡責之心，這是人與其它動物的根本區別。

四、學校、教師應轉變為育人觀念，因材施教

教師應著重關注學生的身心發展，轉變育人觀念，不能把分數看得過重，改變以成績為目的的教育評價體系，根據每個學生的特點，建立不同的評價方法，要正確看待每一個孩子，善于發現學生身上的“閃光點”。不僅教會知識，更重要的是教會他們如何適應社會、如何生活、如何做人。

五、加強“挫折教育”，建立樂觀自信的人生態度

當代中學生心里素質不穩定，挫折和壓力的應對能力低下，面對一點困難或者不理想的成績，就會自暴自棄或結束生命。在教學中讓學生明確人的一生不可能一帆風順，會經歷許多困難和失敗。在這方面可引導學生了解一些名人偉人的成長歷程，讓學生明白不能一遇到困難和失敗就悲觀失望，要勇敢面對，克服困難。要相信自己能夠戰勝困難和自我，形成自強自信的心理素質，使自己成為支配自己命運的主人。作為教師，我們應該抓住每一個可能的機會，幫助學生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態應對競爭，參與生活。

生命教育是我們教學中必須重視的德育內容，教師惟有加強自身專業修養，努力學習現代教育理論，不斷更新觀念，密切關注社會生活、關注學生，才能以其深厚的知識底蘊、豐厚的人文素養、高超的教學機制，自如地駕馭教學過程，使課堂教學成為學生“學會學習、學會生存、學會做人”的過程，成為師生互動、共創分享的過程。教師應引領學生升華生命，感悟生命的價值，以廣闊的心境、博大的胸懷去應對人生的風風雨雨。老師應該時刻關注、了解中學生的內心世界，教會孩子學會正確對待生命，珍愛生命，使孩子能在輕松、快樂、健康中成長。生命教育更是一種和諧的文化現象，它注重個體生命內在的和諧、個體生命之間的和諧，注重個體生命與環境的和諧，注重個體生命與集體、社會的和諧，進而實現整個社會的和諧。因此，中學生生命教育，不容忽視，勢在必行！