平面設計教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)分析

孟額爾敦 玉林

摘 要：傳統(tǒng)的教學課堂主要負責知識的灌輸，對于學生主觀能動性的重視稍顯不足，而平面設計作為一門對學生創(chuàng)造力有極高要求的技術類課程，必須將教學重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，使其成為具備專業(yè)知識、符合社會需求的創(chuàng)新性人才。本文從平面設計課程特點入手，探究如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

關鍵詞：平面設計 創(chuàng)造力 教學方法

基于素質(zhì)教育的教學改革越來越重視學生的綜合素養(yǎng)，考察重點也從原來單一的“唯成績論”轉(zhuǎn)變成對學生動手操作能力、信息處理能力等方面的審視。尤其在平面設計這門理論與實踐并重的學科中，創(chuàng)造力成為學生形成核心競爭力的關鍵，這就要求教師在教學過程中轉(zhuǎn)變教學思維，采取合適的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、平面設計課程的特點

平面設計課程旨在培養(yǎng)學生設計出具有標識性和美感的作品，在傳達設計者理念的同時給人以視覺上的美好享受。平面設計所運用的材料包括圖形、文字、符號等各種元素，同時借助計算機科技來優(yōu)化排列組合，使作品便于被人們接受。具體來說，平面設計課程的特點包括：首先，平面設計三要素為色彩、設計和創(chuàng)意，而關鍵要素在于創(chuàng)意，這就要求教學重點應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主，通過精致的構圖與合理的顏色運用來設計出符合大眾審美的作品；其次，平面設計課程不能局限于課本教材，應該大力引進互聯(lián)網(wǎng)技術，從而科學角度實現(xiàn)美觀和實用性，通過將各種元素進行巧妙結(jié)合來呈現(xiàn)作品的新穎有趣。

二、平面設計教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

現(xiàn)階段的平面設計教學多以教材為唯一指導，機械式的教學方式也只完成了對理論知識的重復性講解，教師普遍沒有意識到創(chuàng)造力對該專業(yè)學生的重要性。因此，首先應轉(zhuǎn)變落后的教學理念，在設置教學計劃和安排教學內(nèi)容時加入能有助于學生提高創(chuàng)造力的知識和策略，并且在實踐教學中把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力當作首要目標。在教師的影響下，學生自然會改變學習的重點，不再機械式地臨摹或者創(chuàng)造出毫無靈魂的作品，而是越來越注重創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，從而使平面設計更加具有吸引力。

（二）激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，對于平面設計這門受主觀影響較大的課程來說，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要前提。學生一旦對平面設計產(chǎn)生了足夠的興趣，就會主動在創(chuàng)造過程中發(fā)揮自己的想象力、融入自己的想法創(chuàng)意，從而無形中提高自身的創(chuàng)造力。但傳統(tǒng)教學方法長期以來對學生主觀能動性的限制導致其對平面設計提不起興趣，這就需要教師對原有教學方法進行創(chuàng)新，比如：引進先進的教學設備和軟件來調(diào)動學生的好奇心，借助網(wǎng)絡案例分析來加強與學生的交流討論。教師一定要注意在教學過程中保證學生的主體地位，給予學生一定的自由和主動性來發(fā)散思維、動腦思考，在平面設計作品中傳達自己的真情實感。

（三）擴充教學內(nèi)容

在平面設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提是學生必須主動參與學習，這就要求教師不能將教學內(nèi)容局限在狹小的范圍領域中。教師應該把握學生自主創(chuàng)新的意愿，在教學過程中根據(jù)每個學生自身的水平高低與興趣愛好，設計出既符合學生心理需求與能力水平的教學內(nèi)容，又能在練習中提升學生的專業(yè)技巧與創(chuàng)造力。更進一步，教師還可以放寬權限，讓學生自主選取平面設計的內(nèi)容和方法，自行使用認為有價值的工具或軟件，從而使教學內(nèi)容更加人性化、多元化、實用化。學生在這樣的教學氛圍下會不斷開闊思維，對平面設計的理解也上升到新的層次，為培養(yǎng)創(chuàng)造力掃清了阻礙。

（四）強化實踐教學

創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開動手實踐過程的積累，對于平面設計這門理論與實踐并重的課程來說，僅僅從理論課角度進行改變是極其低效的，重要的是對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應該重視并強化實踐教學，讓學生在動手操作的過程中提高創(chuàng)造力。考慮到平面設計教學多借助計算機軟件來完成作品，所以教師應加強學生對平面設計軟件的熟練運用，所謂“熟能生巧”，學生在實踐過程中會自然而然地發(fā)生質(zhì)變，從而將自己的想象力和創(chuàng)意體現(xiàn)在作品中。

（五）抓住日常生活以培養(yǎng)創(chuàng)造力

平面設計教學不能僅限于課堂上的理論學習與實踐演練，這是因為創(chuàng)造力的形成與日常生活息息相關，所以教師應引導學生在平時的生活中加強對周圍事物的觀察和思考，挖掘一切感興趣的或者有創(chuàng)作借鑒價值的事物，這樣才能在平面設計過程中有所依據(jù)。學生在日常生活中的積累為平面設計過程提供了充足的素材，教師也應鼓勵學生在作品中融入對生活的思考，使平面設計作品貼合實際并體現(xiàn)出創(chuàng)造性。與此同時，教師在教學過程中還應注重教學的層次性，穩(wěn)扎穩(wěn)打地制定教學計劃、由淺及深地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，引導學生將創(chuàng)造與生活相結(jié)合，在作品中傳遞自己的思想價值。

結(jié)語

創(chuàng)造力是平面設計教學的核心培養(yǎng)目標，為此教師應及時轉(zhuǎn)變教學理念，通過激發(fā)學生學習興趣以及擴充教學內(nèi)容等手段為培養(yǎng)創(chuàng)造力打好基礎，同時強化實踐教學以增強學生的動手操作能力，最后借助日常生活中的各種元素進行啟發(fā)和誘導，使學生切切實實地提高平面設計創(chuàng)造力。

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