試論教師職業(yè)道德的基本特征

周翠蘋(píng)

摘 要：教師的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響力，它的廣泛性在于教師的職業(yè)道德不僅影響學(xué)生，而且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響到他們的家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)階層。教師職業(yè)道德水平的高低，不僅對(duì)校風(fēng)有重大影響，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣也有廣泛的影響。

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)道德 特征

教師職業(yè)道德直接作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的靈魂，對(duì)學(xué)生的性格，愛(ài)好，品質(zhì)等都有很強(qiáng)的感召力。教師職業(yè)道德往往不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，而且影響她的一生，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)和未來(lái)，關(guān)系到子孫后代的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，其深遠(yuǎn)的意義是不容忽視的。

所謂職業(yè)道德，就是人們?cè)诟髯缘穆殬I(yè)活動(dòng)中，應(yīng)該遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是一種職業(yè)化了的道德，它是用來(lái)調(diào)整本職業(yè)與服務(wù)對(duì)象之間，本職業(yè)與其他行業(yè)之間，本職業(yè)內(nèi)部，人與人之間的相互關(guān)系的。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越具體，人類的職業(yè)生活越來(lái)越豐富，這就逐漸形成了社會(huì)中錯(cuò)綜復(fù)雜的職業(yè)關(guān)系，不同的職業(yè)總是以各自不同的內(nèi)容和方式對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，這就直接影響著人們的性格、作風(fēng)、心理和行為特征，價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，即形成職業(yè)道德特征。

教師的職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，在處理和調(diào)節(jié)人際關(guān)系中所應(yīng)遵循的特殊的要求和行為規(guī)范。古往今來(lái)，“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，一直受到人們的愛(ài)戴和尊敬，從“一日之師，終身之父”的古訓(xùn)，到“教師是人類靈魂的工程師”的時(shí)代贊美，人們對(duì)教師的尊重，都是發(fā)自內(nèi)心的。隨著教師在社會(huì)生活中的作用愈來(lái)愈重要，人們對(duì)教師職業(yè)道德也就越來(lái)越重視。教師職業(yè)道德是由教師勞動(dòng)的特殊性決定的。教師勞動(dòng)的特殊性表現(xiàn)在，第一，教師勞動(dòng)的目的性是為社會(huì)培養(yǎng)人，使其成為有知識(shí)、有文化、品德高尚、體魄健康的對(duì)社會(huì)有用的人才。第二，教師勞動(dòng)的對(duì)象是人，而不是無(wú)生命的物體，是有生命、有思想、有感情的人，第三，教師勞動(dòng)的手段或工具，不只是教學(xué)設(shè)備——教材、教具等，更主要的是教師的知識(shí)技能、思想、意志、感情等，所以有人說(shuō)，教師的勞動(dòng)工具是靈魂，是自己的靈魂。第四，就是勞動(dòng)的結(jié)果也是人，是掌握了一定知識(shí)技能，形成了一定思想品德的人；總之，教師的整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程都離不開(kāi)人，因此在勞動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾，多數(shù)表現(xiàn)在人與人之間的關(guān)系中。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這項(xiàng)勞動(dòng)要求勞動(dòng)者不僅具有較高的學(xué)科科學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的能力（如語(yǔ)言表達(dá)能力，組織教學(xué)能力，教學(xué)操作能力等），而且要有高尚的道德修養(yǎng)。因此，教師的職業(yè)道德就有著顯著的特征。

第一，教師職業(yè)道德意識(shí)的自覺(jué)性。

教師的職業(yè)比其他職業(yè)在道德意識(shí)水平上有更高更全面的要求，具有更高的自覺(jué)性，這是由教師的勞動(dòng)對(duì)象決定的，教師面對(duì)的是有血有肉的學(xué)生，作為教育者，首先要受教育，如果教師的思想境界不高，就不能給學(xué)生以積極的影響和正面的教育。教師的道德品質(zhì)，對(duì)教師的教育行為起著激勵(lì)和推動(dòng)作用，使教師對(duì)自己的職業(yè)有較強(qiáng)的自尊心，這種自尊心能促使教師無(wú)論在學(xué)生面前，還是在其他場(chǎng)合，甚至在獨(dú)處時(shí)都能自覺(jué)的嚴(yán)于律己，講求公德，以“慎獨(dú)”的美德要求自己，這就反映了教師職業(yè)道德的自覺(jué)性。

第二，教師職業(yè)道德在行為上的典范性。

教師在教育過(guò)程中，職業(yè)道德不僅是自身行為的規(guī)范，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的手段，教師是學(xué)生的榜樣，教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的示范性，教師的言行舉止，道德修養(yǎng)，處事方法，性格愛(ài)好都給學(xué)生以潛移默化的影響，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們往往把教師當(dāng)作自己的楷模，教師的世界觀、品行、生活以及對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生；因此，為了給學(xué)生以高尚的道德影響，教師要處處以身作則，給學(xué)生做出榜樣，用自己美好的形象做學(xué)生的楷模，真正做到為人師表。

第三，教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性。

教師在傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既教書(shū)又育人，教師的思想品德、人生觀、世界觀，不僅影響學(xué)生，還要通過(guò)學(xué)生影響他們的家庭、社會(huì)，不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在，還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)甚至一生產(chǎn)生巨大的影響，還會(huì)通過(guò)他們影響別人，因此教師職業(yè)道德，在影響上有著更深、更廣、更遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

第四，教師職業(yè)道德在人際關(guān)系上的平等性。

在教師的職業(yè)活動(dòng)中，主要存在著三類人際關(guān)系：教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系，教師與同事的關(guān)系。教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，作為一種社會(huì)關(guān)系，是社會(huì)的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的一般特點(diǎn)，遵循社會(huì)關(guān)系的一般原則，相互尊重，平等互助，這是保證與家長(zhǎng)順利交談的必要條件，我們以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，樂(lè)于與家長(zhǎng)交談，那么教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽。教師與學(xué)生則都是學(xué)校的主人，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生則是主體，教師對(duì)學(xué)生要有平等意識(shí)和民主精神，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在品德，智力，體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。學(xué)校中的同事關(guān)系，最大的特點(diǎn)是整體與個(gè)體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師之間要平等互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，思想上相互幫助，業(yè)務(wù)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高教師的素質(zhì)創(chuàng)造良好的道德環(huán)境。

教師職業(yè)已經(jīng)從單純謀生的手段，變成了教師追求理想前途，施展個(gè)人興趣和才華的有效途徑，需要有高度的職業(yè)榮譽(yù)感，責(zé)任感和職業(yè)理想，教師在為教育工作獻(xiàn)身的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，在為教育事業(yè)努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也正是在為國(guó)家培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的新型社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)有用人才時(shí)候。一個(gè)人一旦選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該堅(jiān)定教師的道德信念，對(duì)教師的道德理想、道德觀念和道德行為，樹(shù)立堅(jiān)定信仰，進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，更好地發(fā)揮啟蒙者和引路人的作用。