翻轉課堂混合式教學模式下的高職外科護理學研究

張佳

摘 要：我國一直致力于推動教育改革，在這樣的形勢之下，高職院校的外科護理學教育也發(fā)生著變化，而翻轉課堂則是一種重要的教學模式。本文將簡單介紹翻轉課堂這一教學模式的定義及特點，探究這一教學模式的優(yōu)點，并指出其在高職院校外科護理教學中的相關應用方法。

關鍵詞：翻轉課堂；混合式教學模式；高職教育；外科護理學

外科護理工作在外科工作領域有著極其重要的作用，它直接影響著病人的治療狀況，因此，這一項工作在外科醫(yī)療工作中至關重要。一直以來，高職院校外科護理學教育都遵循傳統(tǒng)的教學模式，教學質量難有很大的提升。而“翻轉課堂”的混合式教學模式則可以有效提升高職院校外科護理學教育的教學質量，為我國醫(yī)療領域培養(yǎng)外科護理人才，促進我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

一、翻轉課堂的概念特點

翻轉課堂于21世紀初起源于美國，后逐步推廣于全球，許多知名學校都有所嘗試。這一模式一般是讓學生在家觀看教學視頻，隨后在學校完成作業(yè)，如在作業(yè)中遇到難題，與同學、教師一起探討，解決問題，從而達到相互學習的目的。這種教學模式與傳統(tǒng)教學模式完全相反，因而被人們稱為翻轉課堂。這種教學模式與一直以來奉行的傳統(tǒng)教學模式完全不同，將教師從課堂主導者、知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引路人，學生也從被動接受知識者變?yōu)橹鲃犹骄康膶W習者，這種模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。如果能夠在高職院校外科護理學教育中進行應用，便能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的個性化發(fā)展，從而提高教學質量。

二、翻轉課堂的教學優(yōu)點

1.翻轉課堂有效地增強了學習過程中的互動作用

運用翻轉課堂這一混合式教學模式開展外科護理學教育，可以有效地增強課堂學習氛圍，強調學習過程中互動的作用。學生經歷觀看視頻這一自主學習過程后，可以就相關問題與教師同學進行探討，這一混合式教學模式的轉變，也改變了教師在教育中所扮演的角色，教師在教學中減輕了壓力，從而有更多的時間與學生進行交流，有精力回答更多學生提出的問題，也能夠有效地掌握每位同學的學習進度以及學習狀況。教師既可以對學生的問題進行集中回答處理，也可以針對個性問題進行單獨回答，大大增加了師生之間的互動。

2.翻轉課堂能夠有效地幫助學生掌握知識技能

作為一名外科護理人員，專業(yè)操作技能的掌握是非常重要的，而翻轉課堂混合式的教學模式則可以幫助學生有效掌握專業(yè)操作技能。翻轉課堂知識傳遞的過程在課下，而加深對知識技能的理解則發(fā)生在課上，而傳統(tǒng)教學模式重視課堂上的知識傳遞，卻對課下知識加深理解的過程有所忽視。應該用來與同學、教師進行交流探討的時間變?yōu)榱私處熞蝗藗魇谥R，這直接導致了學生對知識的理解深度不夠，使學生實際操作的時間大大減少，不利于外科護理學教育。而翻轉課堂則可以增加學生的實際操作時間，加深學生對相關知識的理解程度，從而提高學生的操作熟練度，有效提升學生對相關知識技能的掌握程度。

三、翻轉課堂在高職院校外科護理教育中的具體應用

1.師生課前準備工作

首先，教師需要確定教學目標。在確定教學目標時需要以學生為主體對象，從知識、能力以及情感三個方面入手確定教學目標。其次，錄制好教學視頻。這是教師準備工作中非常重要的一部分，教師需要結合相關實際案例錄制教學視頻，在視頻中需要對病因、病情、處理方法進行比較詳細的講解。最后，設計出導學方案。這一準備工作能夠幫助學生確定學習目標，推動學生進行自主學習，有效提升學生自主學習的能力。

2.課堂互動交流

教師接收到學生的學習反饋后，需要對學生的學習反饋進行分析總結，研究學生的不理解之處，隨后集中對學生不理解不明白的地方進行解答。完成課堂解答后，引導學生對相關知識體系進行梳理，方便學生深層次的理解記憶。最后相關課程的教師需要有針對性地進行拓展，使學生了解更多相關知識，對相關知識加深理解，幫助學生完成知識的遷移，使學生能夠學以致用。

四、總結

翻轉課堂是一種不同于傳統(tǒng)教學模式的新型教學模式，這種教學模式能夠促進師生之間的互動，有效幫助學生掌握相關專業(yè)知識技能。教師在運用這種教學模式開展教學時，需要做好相關的準備工作，學生也要進行課前學習，從而方便開展互動交流，讓學生在互動交流中加深對知識的理解與掌握，這種教學模式能夠有效地提高教學質量，因此，高職院校外科護理專業(yè)相關教師需要不斷探索，從而不斷完善這種教學模式。

參考文獻：

[1]徐春岳，饒和平，李勝琴，等.運用智能手機與網絡教學平臺開展高職外科護理翻轉課堂教學的探索[J].職教論壇，2016（12）：81-85.

[2]全勝.翻轉課堂的優(yōu)勢及在高職外科護理教學中的應用[J].中外交流，2017（31）：84.