網絡迷住我的心

聶如詩

摘 要：沒有愛就沒有教育。作為最接近學生的一線工作者，高校輔導員從最初單純的高校基層政治工作人員轉變為如今從事學生管理工作、思想工作和學習指導工作的專職人員，在教育事業中發揮了十分重要的作用。本文基于工作案例，分析了輔導員工作的必要性。

關鍵詞：網絡；工作案例；心理教育

一、案例簡介

迷戀網絡、情感缺失性孤獨、存在厭學情緒、個性軟弱、自卑、缺乏意志力，這些都是本案例主人公身上的特征。在將近半年的輔導中，他平均每日上網時間達到或超過6個小時。他因使用網絡減少或放棄了其他興趣、娛樂和社交活動，并將虛擬世界作為逃避現實和緩解不良情緒的途徑。

小林（化名），男，20歲，是一名即將步入大三的學生。大二上學期筆者接手他們班級，找班干部了解班級情況時就聊到過他。他酷愛網絡游戲，幾乎天天泡在網吧。他的父親常年體弱多病，母親一邊照顧他的父親，一邊打工補貼家用。從與家長的溝通中得知，小林高中時成績一直不錯，但性格內向，不愛說話。因為高三時談了一段時間戀愛，接觸了網絡之后便一發不可收拾。自從進入大學，小林開始感覺學習漫無目的，抱著混日子的心態勉強度過了大一第一個學期。到了大一下學期，他開始產生了厭學情緒，開始沉迷于網絡游戲。于是他時常逃課上網或在宿舍睡覺消磨時光，結果期末考試掛了四門課程，同時因曠課次數多被警告處分一次。他在網絡中結交了一些朋友，與其他學生交往減少，性格更加孤僻了。大二開學初，經教師和其他學生的勸告，他上了一段時間的課，但出現了課上注意力不集中、心煩意亂的現象，根本聽不懂也學不進去。后來他再次沉迷于網絡，經常逃課，徹夜不歸，甚至部分考試都不參加，再次因為曠課記處分一次。

二、案例分析處理

1.明確方向，指明目標。根據以上問題及原因分析，近期目標：改變對網絡的錯誤認知以及對網絡的依賴，減輕在學習上的畏難情緒，基本能夠正常學習。遠期目標：徹底根除厭學情緒和網絡依賴，完善人格，實現在學習、生活、人際關系等方面的自我效能感。

2.初步了解與信任關系建立階段。筆者主動聯系小林了解情況，傾聽他的內心想法，讓他充分發泄自己的不愉快情緒。鑒于小林家庭環境的特殊性，筆者決定從親情關系入手尋求改變的突破口。同時，肯定他的學習能力，相信他通過努力一定能將學業趕上來。筆者通過此次輔導了解到小林的真實感受，并嘗試找出小林沉迷于網絡世界的真實原因。雖然小林沒有馬上明確自己的目標，但是已經表現出想要改變的意識。

3.與小林父母多次聯系，建議其父親不要一味責怪小林的過錯，多與其進行思想交流，了解小林的想法和對未來的規劃。筆者希望家長來學校共同商議如何幫助他走出網絡陰影，平時盡可能多與其進行平等的交流和溝通，了解他的內心世界，傾聽他的心聲，一起分擔困惑和挫折，彼此給予親人的關懷和家庭的溫暖。小林父親表示一定會做好思想工作，并會經常打電話交流，希望筆者能夠多幫助他。

4.聯系小林所在班級的班干部，在學習和生活上主動給予關心和幫助，讓他在學校不會感到孤獨無助。小林反饋感到有很多人關心自己，家人對自己更寬容了，在學校與其他學生相處更愉快了。每天覺得有很多事情要完成，上課聽了感覺有收獲，只是空閑時還是會忍不住玩游戲。

工作實效：輔導之后，讓小林在班級找到一個自己可以信賴的朋友，監督并幫助自己克服網癮。通過多次下寢和下班級的方式，筆者對小林的情況進行掌握，推動其做出積極的改變。一段時間后，小林的情緒明顯好轉，基本能夠控制自己的上網時間，按照其他學生的作息時間正常學習和生活。筆者每次查課時發現小林基本能進入學習狀態。

三、案例啟示

1.尊重學生個體差異性，相信每一個學生都是可以自我完善的。心理成長輔導是面對全體學生的，目標就是讓所有學生的自我潛能得到最大程度的開發。大學生迷戀和依賴網絡的影響因素是復雜多樣的，包括家庭、社會和教育的外在因素；也包括學生滿足感缺失、意志力不堅定、自控力差等個性特征方面的因素。

2.幫助學生度過大學適應期的關鍵是目標定位。目標缺乏、學習動力不足等學業適應問題，是導致大學生迷戀網絡的重要因素之一。應對這些問題最有效的方法是盡快幫助學生找到新的學習和生活目標，并幫助其制訂詳盡的規劃和活動方案，及時監督反饋。

3.學生問題的背后體現了一個家庭的問題。在輔導過程中，要注重家校合一，這樣教育效果會更好。

參考文獻：

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