淺談在初中語文教學中學生創新思維能力的培養

王志峰

創新教育是基礎教育面臨的重要任務，培養創新型人才必須從基礎做起，語文作為一門基礎性、工具性學科，對學生的創新能力的培養起著重要作用，在這里，我主要就初中語文教學中如何培養學生的創新思維能力談幾點看法。

一、注重思維能力培養，促進思維多元性

愛恩斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性想象開始的。”所以要調動學生思維的積極性，要有針對性的對學生進行創造性的想象思維能力的培養。

1.捕捉亮點，激活思維潛能

我教的班級是半路接手過來的，語文成績并不是很好，班級雖然男生數量多，但是上課時學生一點也不活躍，即使學習成績非常優秀的學生，上課時也只是等著老師灌輸和解說對課文的分析和理解，很少有學生主動分享學習過程中的感受和收獲。但是在學習思考的過程中偶爾也會閃爍智慧的火花，這時我就會緊緊抓住這一難得的亮點，幫助學生打開思維之門，激活他們的思維潛能，大膽的說出自己的見解和觀點，從而達到促進學生創新思維發展的目的。例如教學《陳太丘與友期行》一文時，我在講解過程中引導學生通過學習這篇文章能獲得什么啟示的時候，多數學生在我的引導下都紛紛的說出應該誠實守信等等，我也很高興學生們能有這樣的認識，感覺自己設計的教學目標也很好的完成了。這時坐在第一排的一個男生小聲的說：陳太丘的做法不好。我聽到后便叫他起來，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯的站了起來，低下頭，不敢說。我又進一步鼓勵道：“老師認為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，我覺得陳太丘應該留下一封信說明自己因為到時間有事先走了，這樣就不會出現后面那個矛盾沖突了，這樣處理的更和諧一些。”聽了這話，大家報以熱烈的掌聲。而這位同學漲紅了臉兩眼熠熠閃光。此后，他經常提出一些令人意想不到的問題。這一問一答，不僅創設了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。

2.強化訓練，培養思維多元發展

創造性思維具有獨創性、多向性、綜合性、聯動性和跨越性。因此在平時的教學中對學生進行強化訓練，從而培養思維的多元性發展，進而突破傳統思維習慣，以新穎獨創的方法解決問題。例如教《皇帝的新裝》時，在初讀課文后，可設計如下問題引導學生去發揮想象訓練其思維的多元化發展：1、你喜歡文中的哪個人物，為什么？2、你討厭文中的哪個人物，為什么？3、如果是你，你會怎么做？這樣，既讓學生對課文有了全方位的整體了解，又訓練了學生思維的多向性、綜合性、和跨越性。讓學生的思維在平時的課堂中得到很好強化訓練。

其次是訓練思維的獨特性。獨特的思維常使人產生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果，思考問題、解決問題不依賴、不盲從，有獨到見解的分析判斷。在創造性思維過程中，人的思維積極活躍，能從與眾不同的新角度提出問題，探索開拓別人沒認識或者沒完全認識的新領域，以獨到的見解分析問題，用新的途徑、方法解決問題，在語文教學中，我們要鼓勵學生敢于質疑、敢于探索，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學生思維的獨創性。讓學生的創新思維得到不斷的發展。

二、創造良好環境，挖掘創新潛能

美國教育心理學家康尼認為，教師要實現良好的課程運作，必須具備六方面的能力，其中有一條就是創設生動活潑、多樣化的教學情境。從教學的角度來說教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，在語文教學中，教師要善于創設良好的課堂的情境，營造良好的教學氣氛，能夠激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力、挖掘學生的創新潛能具有重要作用，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。需要教師在課堂教學中結合課文內容精心地選擇、科學地運用、藝術地創設。正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。

1.調動情感因素，挖掘創新潛能

課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主要方式。培養學生的創新學習能力，就必須創造良好的課堂教學環境，改革教學方法，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，挖掘學生的創新潛能。我在教學史鐵生的《秋天的懷念》時，課文歌頌了母親偉大無私的愛，文中多出細節描寫都體現了母愛的無私和偉大，我引導學生去細細品讀體會，充分調動情感因回想自己在家庭中所感受到的母愛，然后用自己的語言表達出對母愛的感恩。引導學生挖掘自主思考優勢，可以激發學生學習的興趣；啟發學生思考，變被動接受為主動探究，可以開拓學生視野，激勵學生大膽創新。

2.激發學習興趣，激起創新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學生對學習知識不感興趣，智力情感就會缺乏，就會對新知識、新事物變得遲鈍。教師應不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，營造興趣氛圍，在教學過程中，教師要轉變角色，讓學生感受到自己是課堂中的主人，老師和學生是平等的。真正構建起一種平等和諧、相互尊重、共同學習的良好氣氛，學生的積極性、自主性才能在這種氛圍中得以發揮，不斷推動學生的求知欲。激發學生的學習興趣從而提高學習的自覺性。教師一定要使學生處于愉快的學習情境中，激勵學生的創造性思維。如在教學《春》一課時，師生共同討論春雨的特點，并說出自己對春雨的感受。然后要求學生在課后體會和觀察雨的特點，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和思維創新的濃厚興趣。

3.改變教學觀念，拓寬創新渠道

葉圣陶曾談到：“講說和指導之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規格練習，練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”教學是一種雙邊活動，只有教、而沒有學是不完整的教學，甚至是不成功的教學。所以要改變教學觀念，學生是有主動性和積極性的人，他們的學習興趣、動機、意志則直接影響他們的學習效果。在語文課堂上，我們應加重對重點性、層次性、深度性的串講分析，同時讓學生自主思考，進行有重點、有層次的練習，達到培養學生創新思維的能力。

綜上所述，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，充分利用有利于發展學生創新思維的教學方法，才能不斷提高學生的創新思維能力。