高中信息科技教學中學生計算思維的培養策略

洪瑾

摘 要：計算思維能力是一個人的基礎能力，對于一個人的學習和工作有很大的幫助。那么，如何提高和培養高中生的計算思維能力是很多人關注的地方，特別是如何在信息科技教學中來提高學生的計算思維能力。本文深入探討了高中信息科技課程教學的現狀，并對如何利用高中信息科技教學來培養學生的計算思維能力，給出了自己的見解。

關鍵詞：計算思維 高中信息科技 信息素養

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。計算思維是一個人主動學習、高效學習的基礎能力，也是新課改要求下，學生綜合素質培養的核心。坦誠的說，傳統的高中信息科技教學只是教會了學生基本的軟件操作，很多學生對所學知識知其然，而不知其所以然。作為知識的傳播者，老師們應該學會如何利用課堂教會學生對新知識的領悟能力。特別是在現代科技快速發展，知識體系更新較快的年代，信息科技老師應該更加注重提高學生的計算思維能力，賦予他們接受一切新鮮事物的能力。

我們可以通過高中信息科技教學來提高學生的計算思維能力。一個人思維的培養應該從小抓起，本文基于這一點，探討了如何在高中信息科技課程教學過程中有效的提高學生的計算思維能力。

一、計算思維與信息素養

1.計算思維

計算思維從廣義上講是指借助計算機科學的基本概念來進行問題的求解和系統設計。2010年，美國卡內基.梅隆大學計算機系主任周以真教授對計算思維給出了新的定義：計算思維是一種同解決問題有關的思維過程，這種解決問題的方式應該能被信息處理技術所代替。計算思維的本質是抽象化和自動化。計算思維是一種可以在不確定情況下還能利用大量數據進行有效處理的能力。

一般而言，計算思維有以下幾個方面的特點：

①計算思維和編程有很大的不同，它需要人們從多個抽象層面去思考和解決問題。

②計算思維是一種基本的能力，而非一般的機械的、重復性的勞動。

③計算思維指的是人借助計算機這一工具解決問題的能力，主體是人而不是計算機。

④計算思維是人體思維與工程思維的完美結合。

⑤計算思維可以運用在人生活的各個方面。

2.信息素養

信息素養是指利用多媒體工具進行信息的獲取、處理、整合，最終能被人用于表達與交流的能力。傳統的高中信息科技課程的教學目標就是培養學生的信息素養。信息素養還體現在以下幾個方面：對信息活動的評價能力；利用信息解決實際問題的能力；在法律和道德的雙重標準下，形成與信息社會相符的價值觀。

3.兩者的異同

綜上所述，我們可以發現信息素養與計算思維兩者之間有很多相似點，也有很多區別。相似之處體現在：二者都是可以通過后天的學習和訓練獲得的一種能力；信息素養與計算思維都是與計算機相關；而信息素養與計算思維在本質上有很大的不同，信息素養更偏向使用計算機這個工具的能力，而“計算思維”則更重視人們借助計算機來提高思維的能力。

二、高中信息科技課程中計算思維的培養

通過上文對信息素養和計算思維的分析比較，我們對這兩個概念都有了初步的了解。對于如何通過信息科技課堂教學來提高學生的計算思維和信息素養，我認為可以從下面幾點著手。

1.提高高中信息科技課程地位

我們通過對高中信息科技課堂的教學方法和教學效果的跟蹤調查發現，現在高中信息科技課堂教學還存在著很多的問題。最主要的原因在于無論是學校老師、學生還是學生家長都對該課程的學習不夠重視。客觀來講，很多學生把信息科技課堂就當做是一種變相的體育課，并沒有認真的在課堂上去提高信息素養。這種不重視或者說敷衍的態度直接導致了信息科技教學效果不佳。學生的不重視也間接影響了老師教學的積極性。而計算思維和信息素養作為學生未來應對社會激烈競爭的基本能力，我們應該給予充分的重視。

2.選擇適合的教學方法

科學的教學方法對于學生提高和培養計算思維能力是很有幫助的。好的教學方法往往能起到事半功倍的效果。好的教學方法能夠使學生在老師的指導下領悟計算思維的真諦，提高對計算思維能力培養的重視。相反，不合理的教學方法達不到提高學生計算思維能力的要求。

根據調查我們發現，老師們在信息科技課堂教學中采用的方法不一。最常見的教學方法有串講法、任務鞭策法、自主學習法和游戲教學等方法。調查顯示，最被老師和學生所青睞的教學方式是“講練結合法”和“任務鞭策法”。這兩種教學方式都突出體現了讓學生帶著問題去學習的理念，即使學生重點掌握課堂每一章節的重點知識即可的教學方法。這與計算思維的培養有明顯的不符，計算思維注重的是借助計算機提高自身思維和解決問題的能力，而非掌握某個知識點或者某個操作技能。想要改變這種傳統的以學習某一知識為中心的教學觀念，就應該增強課堂的互動。提倡自主學習和主動學習，老師要改變在教學中的角色，又原來的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、合作者。老師們可以在活動式、互動式教學中培養學生的計算思維能力。

3.將教學內容同學生生活密切聯系

對于要在信息科技課堂教學中提高和培養學生的計算思維能力，有很多種方式。其中，我認為比較有效的一種方式是老師將信息科技課堂的教學內容與學生的學習、家庭緊密聯系在一起。這種方式的出發點是為了培養學生將基礎的信息科技技術靈活的運用在學習、生活各個領域，真正做到讓信息科技服務于生活。這也可以改變學生的學習思維模式，使他們重新認識信息科技的內涵和價值。這種做法還一個好處就是提高課堂的趣味性，將信息科技課堂教學與學生豐富的家庭生活、校園生活結合，有利于提高學生學習的積極性。同時，這種方式還可以拓展學生的視野，在有限的課堂獲取更多的知識，進而提高計算思維能力。

計算思維能力對于學生的學習和價值觀的養成都是很重要的。借助高中信息科技課堂教學來提高學生的計算思維能力是一個值得我們去思考的問題。在此，我也希望，經過廣大學者、老師們的不懈努力，計算思維能力能在信息科技課堂教學中得到很大的提高。

參考文獻

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