淺析創新理念在初中化學實驗教學中的有效應用

李可佳

摘 要：初中化學教師必須要重視實驗在化學教學中的地位和作用，在教學過程中及時采取有效的實驗教學，提高初中的化學教學質量。 初中化學實驗是化學教學中的重要組成部分，通過化學實驗能夠幫助學生更直觀、深入理解化學現象的產生。創新教學理念下的化學實驗應注重實驗的探究性、激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。

關鍵詞：初中化學創新理念實驗教學有效應用

化學是一門自然科學，主要是研究原子、分子的性質、組成、結構與變化規律，其在初中課程教學中占據著相當重要的地位。一般而言，在初中化學教學過程中，必然會用到實驗教學法，這種教學方式對于培養學生的化學思維以及化學素養具有重要的意義。隨著我國新課改的不斷推進，初中化學實驗教學也必須要與時俱進，在教學過程中實現創新，從而讓學生能主動思考、主動探究，做到理論與實驗相結合，從而不斷提高自身的化學素養?；瘜W實驗在化學教學中的重要地位是不可撼動和不可代替的，它能幫助學生理解抽象的化學概念，可以激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。[1]

一、強化初中化學實驗的探究性，有效培養初中生的創新思維

伴隨著新課程改革的不斷推進，現代的教育教學主要強調促進學生全面發展，初中化學教師在教學的過程中更加注重培養學生獲取知識的能力，從而促進其學習效果的提高。在傳統的課堂教學中，學生始終處于被動接受知識的地位，無法獨立進行實驗，導致學生所獲取的知識始終是淺層的、不具有太大的深入性。而具有創新性化學實驗教學則是讓學生主動進行實驗，親身感受化學反應的具體過程，并讓學生感知到化學的魅力，從而實現教學的實踐性。與此同時，學生在實驗的過程中能體會到探究的作用與價值，并在今后的化學教學中主動進行探索，從而提高個人的創新性思維。由此，化學教師在引導學生進行化學實驗時，應當注重培養學生的探究能力與創新能力。[2]

例如在我們學習到有關二氧化碳的內容時，化學教師可讓學生采取實驗的方式制取二氧化碳。盡管在教材中已經說明了制取二氧化碳需要用到的儀器與原料，但由于使用的儀器相對較多，步驟也相對復雜，大部分學生也容易混淆實驗需要用到的原料。為加深學生的印象，教師在實驗開始之前，可先幫助學生確定實驗需要用到的原料，如稀硫酸、碳酸根化合物以及稀鹽酸等。隨后，教師要求學生自行分組，以保證實驗的順利進行，并詢問學生幾個問題，如“為什么制取二氧化碳會用到稀鹽酸？”“在實驗過程中，能不能將石灰石換成碳酸鈣？”等等，以此加深學生對石灰石以及稀鹽酸的認識，并意識到以上幾種原料在試驗中的作用，從而提高學生探索的積極性。由此，學生已經基本成為教學的主體，化學教師在一旁僅起到指導與啟發的作用，從而提高了學生實驗的主動性與積極性。在觀察氫氧化鈉是否溶于水的試驗中，如果依照常規的實驗流程，學生在實驗過程中需要用手去感知試管的溫度，從而容易發生燙傷。由此，化學教師可對實驗的進行相應的改進，以避免危險的發生。如教師可讓學生先用酒精燈對試管中的水進行加熱，待水已經沸騰之后，再將酒精燈熄滅，此時，教師指導學生小心往試管中加入8滴氫氧化鈉，會發現已經藤制沸騰的水在加入氫氧化鈉之后會再次沸騰。通過此次實驗，學生能認識到驗證某一物質的化學性質的方法是多種多樣的，需要自己開動腦筋去思考、實踐，從而激發了學生探究的主動性與積極性。

二、注重家庭實驗，全面激發初中生的創新意識

初中化學教材中介紹了許多的家庭實驗，對學生的學習有極大的幫助，因此，在教學過程中，教師可將家庭實驗作為學生的家庭作業，以增進個人的認識。一般而言，家庭實驗都具有一定的趣味性與簡單性，且對我們的生活會起到一定的幫助。[3]

例如：教師可要求學生課后進行實驗，將食醋與小蘇打進行混合，并觀察其反應，隨后，再使用蘇打水去擦拭廚房中的油垢或者茶杯中的茶垢，會發現油垢與茶垢一下子就被擦干凈了，從而讓學生對這條化學公式（CH3COOH+NaHCO3=CH3COONa+H2O+CO2↑）有更深刻的認識。由此可見，簡單的家庭實驗能讓學生深刻認識到化學例我們并不遠，就在我們的身邊，甚至能改善我們生活中的某些不足，激起其創新意識，并在學習化學的過程中主動發揮主觀能動性，積極去探究、去思考、去實踐，從而增強個人的動手能力與分析能力，并最終提高自身的化學素養。[4]

三、有效進行化學微型實驗，提高初中生的創新能力

微型實驗，顧名思義，就是簡單的、微型的化學實驗。當前，“綠色環保低碳生活”理念已經深入到我們生活的方方面面。微型實驗必然是未來發展的趨勢，化學教師應當引起重視，并在實驗教學中主動進行微型實驗，并以此提高學生的創新能力。在進行化學實驗的過程中，化學教師可以利用微型的實驗儀器來完成相關化學實驗，或者在實驗的過程中使用最少的原料來達到最好的實驗效果，以深刻踐行低碳環保的理念。微實驗主要是使用最少的劑量，達到最優的效果，并讓學生在實驗的過程中主動踐行節約環保的的理念，從而有效緩解學校實驗室化學原料、化學器材緊缺的問題，同時還起到激發學生探索精神的作用。與初中生而言，其在實驗的過程中，對于迷你型的實驗器材本身就具有較大的好感，從而提高了其實驗的積極性。此外，教師還可以倡導學生主動制作實驗器材，如用玻璃罐創制酒精燈，用餅干盒制作燒杯等，以實現廢物的循環利用，并為學生創造了更多實驗的機會，從而讓其感受到化學的獨特魅力。[5]

實驗教學是初中化學教學的重要內容，也是提升學生動手能力與創新能力的重要方法，因此，初中化學教師應充分利用實驗教學課，并通過微型實驗、家庭實驗等方法，不斷培養學生的創新能力與創造力，從而提高其自身的化學素養，并實現個人的全面發展。

參考文獻

[1]暴洪波.淺談實驗教學在初中化學中的應用[J].知音勵志2017（11）.

[2]季永紅.初中化學實驗教學的探微[J].現代經濟信息2017（21）.

[3]王家君.初中化學課堂實驗教學策略探究[J].新課程（中）2017（11）.

[4]楊歌.實驗教學對初中化學教育的重要性研究[J].祖國2017（21）.

[5]宋橋.初中化學實驗教學探析[J].數理化解題研究2017（32）.