讓多媒體的翅膀在小學作文教學中飛翔

張麗梅

作文教學在小學語文教學中一直是教師頭痛、學生發憷，卻又必須面對的問題。那么如何進行好作文教學，讓學生有效地提高寫作能力呢？很多老師在作文教學中恰當地運用了電教媒體的教學，讓多媒體的翅膀在小學作文教學中飛翔，主要表現在以下三個方面：

一、利用電教媒體教學提高學生收集素材的能力

1.引發學生的興趣

興趣是直接推動小學生作文的強大內動力，要提高學生的寫作能力，就必須培養學生的寫作興趣。小學生的心理具有喜新好奇的特點，如果教師單憑一支粉筆、一張嘴是不能引起小學生興趣的。只有采用生動活潑的教學方法，才有助于調動學生的積極性和主動性。因此在作文教學中可以運用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展現一些與寫作有關的內容，創設一個寫作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現力，可以將圖像、文字和聲音直觀地展現在學生面前，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的熒屏，不斷變化的生動豐富的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，可以喚起小學生的好奇心，吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發他們的思維，促使他們產生學習的興趣和動力，卸下害怕寫作文的心理負擔。

2.培養學生的想象力

想象力是寫好作文的關鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。小學生的作文源泉在于生活，但他們的生理和心理特點決定了他們對周圍的生活注意不夠、更不要說能抓住生活中的本質了。因此可以首先使用電教媒體，創設問題情境，誘發學生的想象。如在寫作文之前播放一些取自生活、經過編輯加工的錄像片，創造一個情境。通過豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優美的音樂語言來有效地烘托氣氛、反映生活、再現生活。學生邊聽邊看邊想，開拓他們的作文思路引發他們的聯想，一步一步深入想象，該事物的來龍去脈、人物語言、神態、心理活動等，最后寫作就水到渠成了。例如，讓學生觀看錄像《第一次洗碗》時，可以讓學生思考這樣幾個問題：“小主人公連續摔壞兩個碗后會怎么想？”“你在家里有過一次學洗碗的經歷嗎？”，“你是怎么洗碗的？”“碗摔碎之后你會怎么想怎么做？”等等。由于錄像片中的內容貼近學生的現實生活，能夠觸發學生的內心感受，使學生加深第畫面內在實質的理解，從而誘發他們的想象。

3.激發學生的寫作靈感

小學生的心理和生理特點決定了他們對發生在自己身邊的事情熟視無睹，平時他們又缺乏觀察生活的能力，再加上生活經歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味，言之無物了。而如果在作文課中采用電教媒體進行教學，克服小學生觀察的局限性，挖掘他們平時視而不見的生活內容，加以有序化后再呈現出來，為學生提供生動豐富的感情信息，它就能有針對性地幫助學生打開寫作思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地地再現多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態到自然萬象，無所不包。它既可以顯示靜止的畫面，又可以顯示動態的過程，還可以第一個漫長緩慢的變化過程進行濃縮。它形象地揭示：你是否有過相同或相似的審美經驗和生活經歷呢？這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作素材。這樣可以幫助學生細致、全面地收集所需要的素材。

二、利用電教媒體提高學生語言表達能力

1.豐富表達語言

許多學校在進行作文教學時常常讓學生對著畫面把看到的和想到的說出來。學生在第一次說時也許語言不連貫、不完整，想象也不夠豐富，不夠清晰，這時可通過教師或其他學生的你一言我一語糾正補充，或者大家展開討論，相互交流，取長補短。通過這樣的一個階段，學生很快便形成了較為連貫的語言表達，然后再逐詞逐句進行討論斟酌，達到完美的表述。

2.模仿媒體語言

如果在作文中使用錄像片，那么錄像片在展示豐富多彩的內容的同時，還為小學生提供了相關的優美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學生領略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，而且幫助小學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進小學生從模仿范文到自己安排材料作文。

三、借助電教手段進行作文的評改與分析

評改是作文訓練的重要環節，它能指導和幫助學生分析、運用寫作材料，找出作文的優缺點，以不斷提高作文的質量與水平，因此必須把評改作文訓練的主動權交給學生。評改方式由個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益，這樣取得的效果更為顯著，但是這比包辦代替更費精力。如果使用了電教媒體則會得到事半功倍的效果。比如在上作文評改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數篇，復印在投影片上，上課時把它們分別投影到銀幕上，由教師示范修改或共同討論修改。這樣不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能培養學生的思維能力和流暢的口頭表達能力。有的學校設備較為先進，他們讓學生在計算機上進行作文訓練，讓學生把自己的作文邊思考邊輸入計算機，教師通過聯網的計算機查閱學生的作文，把好的或者有問題的作文通過網絡傳送到每一個學生的計算機上，讓學生邊討論邊修改，直到最后完成。這樣，在作文課中使用電教媒體可以引導學生運用有意注意和無意注意，調動多種感官協同活動，激發學生的興趣，使學生分析、運用寫作

四、借助運用多媒體技術，創設學生樂于表達情境

《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”習作中的語言文字給學生極大的想象空間，而現代信息技術則能幫助學生積極理解文字內容，感悟所蘊涵的思想感情。我們應該充分利用現代信息技術能真實地再現學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優勢，以聲動心，以像傳情，積極調動了學生的各種感官，創設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發學生更高水平的求知欲。例如教學《記述一次體育活動》時，學生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現。緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節，以及觀眾們的熱烈表現。通過展開討論、交流，一篇篇優秀習作就這樣產生了。確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學生真切的內心體驗，引導學生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發。在學生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學生提供一個觸發靈感的寫作環境，從而文如泉涌，一氣呵成。

在作文教學中，有效運用現代信息技術，不僅可以彌補傳統作文教學的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學生感官，激發學生興趣和激情，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。讓多媒體的翅膀在小學作文教學中盡情的飛翔吧！