低年級看圖寫話教學方法及一點思考

楊芳

摘 要：看圖寫話是小學低年級語文教材的重要內容，也是培養學生觀察力，啟發學生想象力，激發學生表達力的關鍵點。看圖寫話是作文啟蒙環節內一種鍛煉，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，有利于培養和提高兒童的認識能力和表達能力，小學生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個時期，如果能夠有效的啟發學生的想象力，增強小學生口語表達向書面語言過度的能力。看圖寫話教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：細致觀察 合理想象 日積月累 鼓勵創作

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎。低年級學生生活經驗不足，認識水平低下，思維不夠開闊，圖意理解參差不齊，即使理會圖意，也很難組織語言文字進行良好的表達。表述不清，語無倫次的情形在習作中經常看到。因此，提高學生的觀察能力，鮮活學生的情感世界，培養學生的創造精神，是每個語文老師應盡的責任。

一、善于觀察，捕捉信息

看圖寫話之前先要觀察，有了良好的“觀察”，心里形成清晰的影像，才有話可說。二年級的學生觀察能力不強，沒有形成系統的觀察方式，捕捉圖畫信息能力不全，因此在指導學生看圖畫的時候我是這樣做的：

1.單幅圖

（1）找出四要素：時間、地點、人物、事件

（2）觀察順序：從上到下、或從下到上；從左到右，或從右到左；從遠到近，或從近到遠；從中間向四周，或從四周向中間。

（3）人物細節：看動作，聽聲音，觀表情

2.多幅圖

（1）找出四要素：時間、地點、人物、事件

（2）比較：找出圖與圖之間的聯系和變化，串聯圖意

（3）演一演：把自己當做圖中的主人公，在心里演一演，注意觀察人物的動作、表情、語言，盡量模仿到位。

看圖寫話中，看圖是基礎，教會學生看圖的方法，開拓學生的思維，提醒學生注意觀察畫中人物的表情、動作、語言，如：他是跑還是跳？他是哭還是笑？盡量讓畫面變得生動，捕捉各種信息，集合所有信息串聯成文。

二、大膽思考，合理想象

看圖寫話首先培養學生的觀察能力，但它的重點是訓練學生的想象能力。一部分學生在觀察完圖畫以后，寫的作文還是非常平淡，沒有特點，其原因就是沒有充分發揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫圖。根據學生的年齡，可以采用不同的方法進行想象力的培養。由于小學生的思維很活躍，模仿能力較強，但是語言表達能力較差。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。

孩子的世界最是豐富多彩的，他們的想象會讓你嘆為觀止。如果你問他：爸爸為什么要刮胡子？他會回答：胡子長了喝稀飯不方便。胡子長了他的臉會疼的。胡子長長了會變成頭發的。孩子們的想象生動有趣，因此要利用孩子這一點，對孩子進行指導，讓孩子看到圖畫就調動腦子里儲藏的信息，讓學生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

1.讓靜止的畫面動起來

圖畫是靜止的，但是通過人腦的分析、想象后，人物就會從圖畫里走出來，能說能笑，能跑能跳。要讓畫面動起來，就得調動學生的感官，用眼看表情，用手做動作，用嘴巴說話，用耳朵聽聲音。如在指導《幫助小白兔過河》時，小白兔的表情是什么？小白兔的動作呢？你聽到小白兔的聲音了嗎？提出這幾個問題時，就讓學生模范小白兔的樣子做出小白兔的動作，盡量把動作、表情、聲音都模仿到。如此一來，一副靜止的圖畫就在學生的模仿下變得有聲有色了。再讓學生表達就容易多了。

2.積極聯想，補充畫意

由幾幅圖連成的一個故事，特別需要調動孩子的積極聯想，通過聯想來補充完整故事。

在指導《幫助小白兔過河》時，小花貓撓著腦袋看著身邊的救生圈、木盆、木板等的工具。那小花貓看著這些東西會想什么呢？這時候就要提醒孩子們仔細觀察圖畫，結合生活經驗充分聯想，就能想到幫助小白兔過河的方法了。

三、日積月累，胸中有竹

俗話說：“心中有墨，下筆如神。”肚子里積累的東西多了，看到類似的東西，就能拿出來用。要讓學生有得“拿”，就得在平時的學習中做到善于積累。

在《找春天》一課時，要學生積累好詞好句：小草從地下探出頭來；早開的野花一朵兩朵；泉水叮叮咚咚……在教的時候就告訴學生，在一些看圖寫話中嗎，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以將這些句子用上去。果然，聰明的學生就真的會用了。在《請愛護小鳥》中，有的學生就寫到：春天來了，小鳥們都回來了。小明和小紅他們來到野外，那兒的草兒都從地下探出頭來了，野花一朵兩朵的開著。環境描寫得多好啊！

四、鼓勵創作，培養個性

看圖寫話的終極目的是寫話。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，但無論寫得好與壞，有個前提，那就是要把話寫準確。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，再指導學生把話寫具體生動。

1.重視提示，把圖畫寫準確

每篇寫話的提示語句往往內容都差不多，都是提醒同學們觀察圖畫，看看是什么時間，什么地點，誰在做些什么。我們可以指導學生根據這些提示語，仔細看圖，找到提示語的答案，這是寫話內容準確的重要開端。

2.填空擴句，把圖畫寫具體

低年級學生往往不知道該如何把句子寫具體，所以我采用填空的方式指導他們把話寫具體。

3.運用詞句，把圖畫寫生動

新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”但是由于低年級學生掌握的詞匯量有限，所以一開始，在每次寫話前，我會根據圖畫內容提供幾個相關的好詞或者好句，讓孩子們到“詞句超市”里去選擇最合適的“化妝品”給他們寫的話“化妝”。如《放風箏》一圖中，我提供了這些詞語供孩子選擇：風和日麗，春光明媚歡快快樂拼命地奔跑越飛越高心兒也飛起來了……孩子們根據他們喜歡的進行選擇，寫完后，我會讓他們讀一讀，比一比，看誰給句子“化的妝”最漂亮。每次提供的詞語，孩子們應用之后，就會在腦子積累了下來。于此同時，我還特別鼓勵他們用上自己在平時的閱讀和生活中學到的詞語，并及時激勵表揚。這些好詞佳句豐富了孩子的語言，從而促使每個學生寫話既生動形象又富有個性。

總之，低年級的寫話訓練，應采取多種形式，放寬對學生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，讓學生樂于寫話，主動寫話。當然，無論何種學習，我們的教學應以興趣導入，抓住學生的心理特征進行教學，小學語文教師要合理地運用低年級的看圖寫話，培養學生的習作能力，讓學生會看，會想，會說，達到最終地會寫，從而真正實現語文教學中“聽、說、讀、寫”四種能力的培養。