中學歷史特級教師人格魅力分析

戚金鵬

摘 要：特級教師是“師德的表率、育人的模范、教學的專家”，這就決定了他們是教師隊伍中最優秀的教師群體，代表著我國中小學教師專業發展的最高水平。本文從對山東省中學歷史特級教師群體的調查入手，力圖從他們所具備的眾多素質當中提煉出能夠進行專業引領的獨特素質。本文中筆者著重從人格魅力中的敬業與執著的精神進行分析。

關鍵詞：特級教師 教師專業發展 人格魅力

所謂的人格，就是在自然環境和社會環境中，一個人逐漸形成的心理狀態，“是人對待現實的穩固態度以及與之相適應的行為方式的獨特結合，他在個性中起核心作用，是人區別與他人，自立于社會的最鮮明的形象特征，它又是每個人自身歷史的展現，它在人生的實踐中逐漸形成，不斷滲透到個體生活經歷之中，形成了個人對待客觀現實的獨特態度和反應，逐步形成個人習慣化了的行為方式。[1]

“所謂教師人格，是指教師作為教育職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性。[2]”也就是說教師的人格是教師本人在長期的教育事業中逐漸形成獨特的、鮮明的人格。教師的人格是集成多種因素的綜合。包含思想，道德，禮儀，氣質，風度和能力。教師的人格使教師個體生命以鮮明的自我色彩，具有崇高的人格魅力的教師，能夠將學生的精力聚集在課堂上，能夠激發學生主動動手的興趣。

傳統理解上，教師職業承載著“傳道、授業、解惑”的重任，教師的言行對于處在模仿與學習階段的學生具有極為重要的示范作用。可以說教師的言教如春風化雨，身教則是入木三分，由此可見，教師鍛煉自身修養，完善自身人格對其專業發展有著重要的意義。素質教育的實施要求以教師的人格力量作為重要保證。而特級教師由于其地位的特殊性，他們的人格魅力對于引領普通教師人格的發展有著至關重要的作用。“中學特級教師的魅力不僅僅顯示在得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態，更多的來自內在氣質的自然流露，來自教師的優良人品，來自教師的人格魅力，這才是吸引學生最根本的原因。”[3]那么，特級教師的人格魅力主要表現在哪些方面呢？

中學歷史特級教師的人格“內在美”常常外化在他們的日常教學活動之中，主要體現在他們對學生的關愛與感恩、寬容與正直、敬業與執著。本文將主要對中學歷史特級教師所具有的敬業與執著進行初步的探析。

記得母校的文化長廊中曾有這樣一句話：“教育是太陽底下最光輝的職業”，我想這也是師范院校最具特色的題詞。任何一位師范院校的學生對這句話耳熟能詳，以至于我們似乎從未思考過這樣一個問題：教育的光輝來自哪里？我想教育真正耀眼的光輝來自高尚的師德。根據林崇德教授在《試論師德建設的內容》一文中提出：師德主要表現在“敬業愛崗、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表”這16個字上。[4]可見，傳統的教育觀中特別強調教師的敬業精神，可以說敬業是教師的首要品質。

一個合格的教師，應該是光，即使他的光并不十分明亮，但必須能夠照亮學生人生的漫長道路。在教師隊伍中一直流傳這樣一句豪言：“如果你想變得十分富有，請不要進入教師隊伍；你不需要嫉妒別人的富有，我們的財富在于學生的發展，那是一筆不可估量的財富。

特級教師這個優秀教師的群體所具有的一個共同特質就是視職業為事業的“敬業精神”和不斷追求更高發展目標的“執著精神”。陸安老師曾在文章中提到過自己對于基礎教育的拳拳的熱愛之情：“當我在教學實踐中取得了一定進步的時候，當研究的成果在一些教育教學刊物上登場亮相的時候，我贏得了鮮花與掌聲，贏得了榮譽與稱號，贏得了職稱與津貼。我的母校邀請我去擔任專職的歷史教材教法教師，讓我參與未來教師的培養工作。盛情難卻，我于1993年、1994年、1995年連續三年在青島大學師范學院歷史系任課。這時的我卻陷入痛苦的抉擇之中，當大學教師，固然有許多的好處，但卻再也找不到只有中學才能找到的成功感了，因為再也沒有那么多天真的學生、天真的眼神在注視你。”[5]

陸安老師樸實的話語道出了他對基礎教育的戀戀之情，雖然有機會擔任高校教師，但是陸老師那心懷基礎教育，欲將職業做成事業的精神不正是“敬業精神”完美詮釋嗎？如不是這種敬業精神，也許不會有青島市歷史教育改革的春天，也不會感染到如此眾多的老師，他們的敬業精神正是陸老師敬業精神的深刻體現。

敬業不能停留在對“業”的簡單重復上，而要體現在對“業”的深刻拓展，教育事業的不斷創新依賴于從事教育一線工作的教師的執著的學術創新、理論創新、實踐創新。特級教師對于自己的發展有著比較清晰的職業規劃，并愿為實現自己的人生目標而不斷努力。青島的陳文老師在自己被評為“山東省特級教師”之后，發過的一篇題為《我的特級教師之路》的博文，其中這樣寫道：“在我的教師發展規劃中，我一直把‘做學生喜歡的老師作為自己執教的宗旨。教過從60后到90后的幾代學生，學生對教師的需求也隨著時代的發展變化著，我努力使自己的思想與時俱進，不斷更新觀念，接受新理念新知識，開拓自己的教學領域。不知不覺中，一個個讓我覺得不可能得到的榮譽接踵而至。但是，能評上省特級教師是我一直認為不可企及的難以攀登的高峰。”

從兩位特級教師的身上我們可以看到“敬業與執著”的精神對于優秀教師的專業發展有著不可復制的作用，“敬業精神”是教師專業發展道路上的明燈，“執著精神”就是推動教師專業發展的風帆，張開風帆，點亮明燈，向著目標前行。

參考文獻

[1]《教育大辭典》第五卷《教育心理學》[M].上海：上海教育出版社，1990.73.

[2]王榮德著.教師人格論：高素質教師研究的新視角[M].北京：科學出版社，2001.22.

[3]趙國忠著.教師最需要什么：中外教育家給教師最有價值的建議[M].南京：江蘇人民出版社，2008.26.

[4]林崇德.教育的智慧——寫給中小學教師[M].北京：北京師范大學出版社，2005.25.

[5]陸安.游走在歷史與教育之間[J].人民教育，2007，（23）.