讓“后”成為前進(jìn)的動(dòng)力

羅衛(wèi)華

摘 要：一個(gè)班級總有一些無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績差，貪玩，經(jīng)常違反紀(jì)律，表現(xiàn)不好，甚至對學(xué)校有一定的危害性，在社會負(fù)面影響不小的學(xué)生。他們往往被教育者定位為“后進(jìn)生”，是“朽木”，不可雕也。其實(shí)不然，只要我們采取相應(yīng)得到當(dāng)?shù)拇胧湍艽偈购筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變，成為我們教育前進(jìn)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教育觀念 后進(jìn)生

一、更新教育觀念，要有正確的“學(xué)生觀”

怎樣有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？首先要更新教育觀念，端正教育思想。有的教師，把后進(jìn)生當(dāng)作社會的“包袱”，認(rèn)為“爛泥扶不上壁”，教與不教都是沒有希望的。在這種思想的指導(dǎo)下，對表現(xiàn)散漫，成績不好的“雙差生”，自然就放松了教育與指導(dǎo)，甚至一味的批評指責(zé)，引起后進(jìn)生的反感，對學(xué)習(xí)與上進(jìn)失去了信心。在校挨批評，歸家受埋怨，有的甚至被父母打罵。這樣，后進(jìn)生對教師，對學(xué)校的感情逐漸淡薄，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生某種逆反心理和敵對情緒，出現(xiàn)打同學(xué)、不做作業(yè)、損壞公物，甚至離家出走等不良行為。師生關(guān)系緊張，后進(jìn)生對教師采取的態(tài)度是“怕”，是“躲”，轉(zhuǎn)化工作不見成效。所以說，教師能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要有一個(gè)正確的“學(xué)生觀”，就是要看到后進(jìn)生的“可塑性”，通過教育者的教育造就與栽培，可以使后進(jìn)生成為各種各樣的有用的人才。其實(shí)，后進(jìn)生的可塑性是很大的，只要通過教育者運(yùn)用正確的教育方法施加于后進(jìn)生的各種良好影響，可以使后進(jìn)生的個(gè)性得到充分、完美的發(fā)展。反過來，如果教育者對學(xué)生的教育不得法，就會造成對學(xué)生的不良影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生個(gè)性的畸形發(fā)展。事實(shí)上，優(yōu)秀生與“雙差生”的體質(zhì)、品質(zhì)、智能都是會發(fā)展變化的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，教得好就變好，教得不好就會變壞。我們教育者對后進(jìn)生要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看，努力引導(dǎo)后進(jìn)生不斷向好的方向發(fā)展。教師認(rèn)識到這一點(diǎn)，就能加強(qiáng)自己的責(zé)任感，增強(qiáng)改變后進(jìn)生的決心和信心，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、從愛出發(fā)，從嚴(yán)要求，要嚴(yán)和愛相結(jié)合

“沒有愛就沒有教育”。愛，是通向?qū)W生心靈的道路，是打開“后進(jìn)生”心扉的鑰匙。有的老師說得好，對后進(jìn)生“一定要傾注真情，付出愛心”，“只有精誠所至，才會金石為開”。有的教師更深有體會：“只要我們通過愛心、細(xì)心、耐心和恒心，盡心盡責(zé)地教育孩子，用我們的愛滲透在孩子成長的全過程，相信世上沒有教不好的孩子”。由此可見，教師必須以愛生之心去換取尊師之情，真正從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上無微不至地關(guān)心體貼后進(jìn)生，“偏愛”后進(jìn)生。

對后進(jìn)生的“偏愛”，不等于溺愛，必須堅(jiān)持從愛出發(fā)，從嚴(yán)要求，嚴(yán)愛結(jié)合的原則。愛是動(dòng)力，嚴(yán)是壓力；有愛的激情，才有教的愿望；有嚴(yán)的要求，才有好的結(jié)果；嚴(yán)愛兩者是互為一體，相輔相成的。光有愛而不嚴(yán)格要求是一種溺愛，只講嚴(yán)而不講愛，就會出現(xiàn)粗暴。教師無論是對優(yōu)秀生還是對后進(jìn)生，都必須同樣地愛，同樣地嚴(yán)格要求，不要讓學(xué)生分出彼此。特別是缺乏比較力而學(xué)習(xí)不夠好的學(xué)生，更不應(yīng)該歧視他，要用真情與愛心去感染他，讓學(xué)生體會到老師之所以這樣嚴(yán)格要求自己，訓(xùn)練自己，無非是為自己好。這樣，后進(jìn)生就不會產(chǎn)生逆反心理，敵對情緒，師生情誼也就得到發(fā)展。

三、堅(jiān)持正面教育，善于抓轉(zhuǎn)化

對待后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，要十分注意教育方法。后進(jìn)生大都逆反心理比較強(qiáng)，教師如果動(dòng)輒訓(xùn)斥，往往壓而不服，收不到好的教育效果。必須堅(jiān)持正面教育，循循善誘，因勢利導(dǎo)，持之以恒。

1.要善于正面教育。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師要堅(jiān)持正面說服教育，不要簡單粗暴地對待他們，更不要將自己的主觀好惡強(qiáng)加于他們，要循循善誘，善于誘導(dǎo)，針對不同類型的后進(jìn)生和他們所犯錯(cuò)誤的不同情況采取不同的方法。力求做到“一把鑰匙開一把鎖”，有的放矢，對癥下藥。

2.要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。教師平時(shí)要細(xì)心觀察和發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。這就要求教師的眼睛不是老是盯住后進(jìn)生的毛病，而是想方設(shè)法去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使后進(jìn)生倍受鼓舞，認(rèn)識到自己的價(jià)值，增強(qiáng)改正缺點(diǎn)的信心，有利于轉(zhuǎn)化。比如：有的后進(jìn)生，既遲到，又曠課，更胡鬧。但是，經(jīng)過老師的耐心幫助教育，已經(jīng)初步有利轉(zhuǎn)變，不遲到，不曠課了。僅此一點(diǎn)，老師就可以肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)他更進(jìn)一步，做到用心聽課，按時(shí)完成作業(yè)。做到了，就更要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的上進(jìn)心激發(fā)并發(fā)展了。

3.要善于因勢利導(dǎo)。一個(gè)好的教師，要善于發(fā)現(xiàn)和鞏固學(xué)生身上的一切好東西，要善于抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)。當(dāng)后進(jìn)生戰(zhàn)勝困難取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)提出新的要求，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)后進(jìn)生遇到挫折時(shí)，教師要幫助他們分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心；當(dāng)后進(jìn)生受到委屈時(shí)，教師要及時(shí)弄清事實(shí)的真相，分清是非，消除他們的思想顧慮；當(dāng)后進(jìn)生品到學(xué)習(xí)生活的甜蜜時(shí)，教師要與他一同分享，并與之制定新的目標(biāo)，共同前進(jìn)。總之，教師只要抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)，就一定會收到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的最好效果。例如：處在青春期發(fā)育的一些后進(jìn)生，反映出來的是早熟和“早戀”，他們有時(shí)三三兩兩私下里說“喜歡某某”，甚至過早便寫信談情說愛。我們應(yīng)認(rèn)真地找學(xué)生談話開導(dǎo)，對他們講一些名人為追求事業(yè)成功而晚婚的故事，并說明人到了青春期，生理上有這種情感是正常的，但要有自我控制的能力，告訴他們在學(xué)生時(shí)期，首要任務(wù)是學(xué)多一些知識，多增長學(xué)問，多增加才干，才能在將來有所作為。

4.要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，會經(jīng)常遇到他們思想動(dòng)搖而導(dǎo)致反復(fù)的現(xiàn)象。這是符合認(rèn)識規(guī)律和思想發(fā)展變化規(guī)律的一種正常現(xiàn)象。因?yàn)樵S多后進(jìn)生意志比較薄弱，改過之后又不能持之以恒。有的受到不良影響較深，壞習(xí)慣已成為一個(gè)頑癥，要克服它也并不是一帆風(fēng)順的；個(gè)別后進(jìn)生還與社會上壞人有聯(lián)系，受到他們的牽制，欲罷不能欲進(jìn)不成。

班主任的工作實(shí)踐告訴我：教育是一項(xiàng)非常艱巨而辛苦的工作，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，但雖然辛苦，卻也其樂無窮，其妙無窮。因?yàn)槠浣逃恰皹吩趧趧?dòng)有成果”的：一方面幫助學(xué)生找回了自我，實(shí)現(xiàn)了自我，另一方面為家庭和社會減小了潛在的問題，培養(yǎng)了人才。因此，當(dāng)我充滿愛心地去體貼、關(guān)懷學(xué)生時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極向上時(shí)，當(dāng)我看到學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步時(shí)，我再次與他們分享到共同進(jìn)步和成功的喜悅，再次意識到教師工作的平凡與神圣，深深感到教師的驕傲與自豪。我將不再畏懼后進(jìn)生，讓“后”成為我前進(jìn)的動(dòng)力。