試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性實(shí)施的策略

聶娟

摘 要：美術(shù)是小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，良好的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升都具有十分明顯的作用。但是從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題。本文在深入分析小學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的實(shí)施策略，希望能對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性實(shí)施策略

在素質(zhì)教育觀念的影響下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升已經(jīng)成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，小學(xué)教育過(guò)程中更是如此。美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教育實(shí)踐中的重點(diǎn)學(xué)科，良好的美術(shù)教育質(zhì)量對(duì)于提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，都具有十分重要的作用。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，將成為制約教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。因此，深入分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且提出有效的實(shí)施策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)主要問(wèn)題

1.保持美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具有一定趣味性的知識(shí)學(xué)生會(huì)很容易接受，而單一枯燥的知識(shí)，學(xué)生在接受過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一定困難，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一定要注重課堂教學(xué)的趣味性。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，又面臨較為嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，各方面的能力也還未完全形成，綜合素質(zhì)可能相對(duì)比較薄弱，而小學(xué)生中絕大多數(shù)都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感到吃力，如果課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中再缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的不好，教學(xué)質(zhì)量的提升就無(wú)從談起，這樣不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，而且可能會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響美術(shù)教學(xué)的深入開(kāi)展。

2.及時(shí)了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是小學(xué)生能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這樣的情況下，只有老師正確的引導(dǎo)學(xué)生，才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，也就是說(shuō)，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間很少會(huì)有一定的互動(dòng)和交流，尤其對(duì)于美術(shù)這樣的學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)有效性更是非常重要的。因此，要想切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的有效溝通，這樣老師可以及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，提升美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.提高小學(xué)生的課堂主體地位

一直以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力更是毫無(wú)益處。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，但主要原因是忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以，在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的主要策略

1.對(duì)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高教學(xué)有效性的重要前提條件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品，為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的美術(shù)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，同時(shí)，要注意教學(xué)重難點(diǎn)的突破，始終樹(shù)立知識(shí)與能力、過(guò)程與方法與審美能力三個(gè)維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點(diǎn)，我們不應(yīng)將眼光只投射在課程實(shí)際上，還要關(guān)注美術(shù)教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。[2]

2.制定科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑就是期末考試，但是由于考試頻率較低，不利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的主要原因之一。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是保證教學(xué)質(zhì)量的有效促進(jìn)手段，在教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的，小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣也不例外。因此，為了有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)建立健全科學(xué)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教育是不同的，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制制定的過(guò)程中，老師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合考慮多方面因素，制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行，這樣可以及時(shí)了解和掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，就及時(shí)采取有效措施予以解決，從而保證美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)老師對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣一方面能夠鼓勵(lì)小學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，另一方面可以對(duì)其他小學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，為后續(xù)美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展提供良好的前提條件。

結(jié)語(yǔ)

終上所述，美術(shù)是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展以及綜合素質(zhì)的全面提升，都具有十分重要的作用，應(yīng)該給予足夠的重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，從而更好的適應(yīng)素質(zhì)教育形勢(shì)的發(fā)展。[1]

參考文獻(xiàn)

[1]劉利利.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（4）：159-159.

[2]吳菲.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的相關(guān)探析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（4）：161-162.

[3]楊淑偉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)元素的滲透思路[J].考試周刊，2018（9）：171.