構建適合學生成長的校園文化

呂翔

摘 要：校園文化建設是學校辦學特色的充分體現，學校要辦出特色，辦出水平，應從硬文化建設和軟文化建設兩個方面塑造有自己特色的優秀校園文化，以滿足學校持續、快速、和諧發展的需要。

關鍵詞：校園文化硬文化軟文化

校園文化是在一定社會文化大背景下，影響和制約師生活動、發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發展個性的體現，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優化個性人格等都具有重大而深遠的影響。校園文化建設主要分硬文化建設和軟文化建設，它們相輔相成，不可分割。

一、硬文化建設

硬文化建設就是物質文化建設，它是一個學校的顯性文化，是實現教育目的的載體，是必要的物質條件，是校園文化建設的重要組成部分和必要支撐，包括一個學校的整體布局，校園綠化、校園美化等。是顯性的，硬性的。

1.班級文化

班級是學校的重要組部分，校園文化建設肯定少不了班級文化的建設。蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。教師要在干凈整潔的班級衛生的基礎上，利用墻壁公示經學生共同商討并通過的班名、班徽、班歌、班級公約等，這有利于學生對班級產生認同感。除此之外，班級中還得有一面展示墻，用于展示學生的作品。教師可以根據內容不不定期更換，這有利于學生對班級產生歸屬感。學校大型活動是班級文化建設難得的機會，如運動會、建隊日等。班主任要抓住這樣的機會，讓學生對班級產生自豪感。

2.走廊文化

優美的校園走廊文化可以給師生提供更多創造空間和動力，提升教學的效果，激發學生的求學興趣，陶冶學生的情操，構建學生的健康人格。走廊文化對學校培育面向未來、全面發展的學生具有重要的熏陶作用。如何建設學校走廊文化？首先要有明確的定位，結合學校的實際確定主題。如我校所在地為千年古鎮，選用古鎮名人作為走廊文化內容，有利于培養學生熱愛家鄉的情懷。其次要有統一的位置和懸掛方式。如選用走廊的頂面下掛式，還是選用走廊的墻壁懸掛式。再次還得有統一的風格。

3.外墻文化

學校外墻的文化內容是學校文化的關鍵，它構成學校文化的內涵，它賦予學校深刻而廣泛的影響力，并時刻影響著師生的文化價值觀，陶冶師生的審美情趣，使之產生文化品格和文化意趣。學校文化的實現，外墻是很重要的一部分，它不但構成學校文化的整體，也是學校人文文化的體現，它展現了學校人文文化有多少，人文文化內涵是不是夠豐富。外墻文化要融入學校特有的地域文化內容、學校獨特的辦學內容等，形成獨具一格的文化內涵和文化風格。

4.道路文化

學校道路的命名也是學校校園文化的重要體現。道路命名首先是一種交通或地標功能的指南意義，其次也是一種文化特色的體現。在校園道路命名上用些功夫，既可增強校園文化氛圍，優化育人環境，提升學校的文化品味，又可為廣大師生的工作、學習提供便利。如果學校有悠久的辦學歷史，可以校史命名。學校要是出過一些名人，也可以名人的名字命名，這樣既可以讓學生了解到學校的辦學歷史與成果，也可以增加學生熱愛學校的情感。

5.牌匾文化、景觀文化

牌匾文化、景觀文化作為校園文化的一種補充形式，可以不據一格，包羅萬象。牌匾文化既可以展示優秀師生的風采，又可以宣傳學校的辦學成績，還可以宣傳學校的辦學歷史。景觀文化既可以植物建景，也可以人物立像。總而言之是讓學生了解校園，了解家鄉，從而讓他們融入校園，融入家鄉，融入社會。

二、軟文化建設

軟文化也就是精神文化，它是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化等。如果說建設好學校硬文化只是給這個學校做了一件好看的外衣，那么學校真正的精神體現還得看學校的軟文化環境的建設。學校軟文化建設具體體現在校風、學風、教風和學校人際關系上。

1.校風建設

校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾

2.學風建設

學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。

3.教風建設

教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設（包括工作作風建設），因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在“三育人”（即管理育人、教書育人、服務育人）的過程中發揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。

4.學校人際關系建設

學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。