在MS—EEPO操作系統中提高學生計算能力的思考

梁少濤

摘 要：計算是生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在MS-EEPO操作系統在農村小學計算教學的模式研究中，計算教學應該要重視培養學生學習計算的興趣，要注重培養學生形成良好的計算習慣，還要關注計算意義的理解和培養應用計算解決實際問題的能力，真正達到新課標對小學計算教學的要求，提高學生的計算能力。

關鍵詞：EEPO興趣理解應用習慣

計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。我國數學課程一直將數的計算作為小學數學的主要內容，十分重視培養學生的計算能力。但長期以來，許多教師對計算教學的要求理解并不全面，將其僅僅局限于機械地程序化地訓練學生掌握計算方法，忽視了學生對計算的理解和應用，致使學生計算能力低下，計算時失誤嚴重，令學生對計算產生厭煩，給學生的數學學習造成巨大的障礙。新課程關于運算內容的設計和計算教學的要求，關注計算意義的理解，讓學生在實際操作中理解和應用計算，使計算真正成為學生輕松解決實際問題的一種技能。那么，在MS-EEPO操作系統在農村小學計算教學的模式研究中，教師可以從以下幾個方面進行思考，從而提高學生的計算能力。[1]

一、在“導入新課 關注前測”環節中培養學生學習計算的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。我們在導入新課或設計前測練習時就要注意以下幾點：

1.在游戲中培養興趣。

例如在低年級計算教學中引入數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣。具體做法是：以碰球的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發問：黃強我問你，我的4球碰幾球？學生邊拍手邊回答：老師我告訴你，你的4球碰6球。熟練之后可簡化為——拍手問：黃強，我的4球碰幾球？拍手答：你的4球碰6球。（注意：此游戲可根據學習內容變化隨時調整碰球的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。）

2.用故事激發興趣。

例如在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

3.用數學順口溜輔助教學。

例如估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

二、在“合作探究，關注算理”環節中培養學生良好的計算品質

學生計算品質的良莠不齊，是直接影響學生計算準確率的主觀因素。我們在合作探究，關注算理的同時，要注意以下幾點：

1.培養堅強的意志，增強自覺學習的動力。

小學生在計算過程中，當看到步驟繁多或計算較難的計算式子時，會感到厭煩，缺乏信心，使計算錯誤率增高，甚至放棄計算。小學計算教學中要注意培養學生堅強的意志，增強自覺學習的動力。意志是為了達到某種目的而產生的。我們要達到的目的越明確，學習的自覺性就越高，意志行動就越堅強。教學中常和學生講古今中外一些名人克服困難、取得成功的故事。例如祖沖之刻苦研究，計算圓周率的故事。通過講名人故事，幫助學生樹立克服困難的信心。我也結合數學的學習內容，不斷進行學習目的的教育，逐步培養學生形成堅強的學習意志。例如在教學小數乘法時，可以舉例說明了在日常生活中到處都要用上小數乘法，只有學會計算小數乘法，才能解決這些生活中的問題。學生明確了學習的目的，遇到困難就有了解決問題的信心。另外，意志是在克服困難的過程中磨煉出來的，是在實踐中形成的。沒有任何困難的行動是無意志可言的，也不能調動學生學習的積極性。因此教學中還要不斷設置一定難度的計算讓學生去努力解決，并通過解決難題，獲得成功的體驗，激發學習的興趣，鍛煉頑強的意志。[2]

2.培養學生謙遜謹慎的計算態度。

學生在計算過程中，常因書寫潦草、抄錯數字造成計算錯誤；做加減法時，常忘記借去的數或進上的數；做小數乘除法時，學生常忘記點積和商的小數點。以上等等計算錯誤都是學生不良學習態度造成的負面影響，教師應在教學過程中不斷糾正學生不良的學習態度。[3]

第一，要消除注意分配的影響。有些學生喜歡邊計算邊講話、看電視或做其他事情，注意力沒有完全專注于計算，所以會造成計算錯誤。教師要不斷要求學生計算時高度集中注意力，不能一心多用。

第二，還要消除學生輕視的心理。有些成績較好的同學或遇到比較容易的計算題時，學生會存在輕視的心理，對計算題沒有引起足夠的重視，認為題目簡單不需要進行思考，疏忽了對題目的分析、驗算，造成計算錯誤。因此，培養學生謙遜謹慎的計算態度是非常有必要的。[4]

三、在“分層練習，關注算用”中培養學生良好的計算習慣

教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養良好的學習習慣。”這說明了培養良好學習習慣的重要性。我們在分層練習，關注算用的同時，要注意以下幾點：

1.培養學生認真審題，認真書寫的習慣。

讓學生養成做題前先審題的習慣。審題時要看清楚數字和運算符號，想好先算什么再算什么，哪些可以使用簡便計算，要求學生想好了再計算。還要讓學生養成良好的書寫習慣。不管是作業還是草稿，都要要求學生書寫必須認真、工整，尤其要把數字及運算符號抄正確、寫清晰，還要注意計算格式必須規范。

例如很多同學會抄錯數字或符號：他們會把6.3 ÷ 0.21 + 0.7抄成6.3 ÷ 0.7 + 0.21，或把0.75 ÷ 0.25-1.45抄成0.75 + 0.25-1.45。所以，教學中要讓學生養成了認真審題，認真書寫的習慣，提高計算的準確率。

2.培養學生按步驟計算的思維習慣。

在進行計算教學時，學生如果能按完整的步驟進行思考和計算，計算準確率就能大大提高，所以要讓學生養成按步驟計算的思維習慣。例如教學小學數學第九冊解方程時，我要求學生每次解方程時都必須按步驟進行。先想好求什么數，用什么方法求，然后計算、解方程，最后還要檢驗（如果題目沒有要求檢驗應口頭檢驗或在草稿上檢驗）。使學生有條不紊地進行計算，并明白“急則有失，亂則有誤”的道理。

3.培養學生自覺檢驗的習慣。

學生在計算時，沒有看清楚題目，抄錯題或計算時粗心大意是難以避免的。因此，培養學生自覺檢驗的習慣是非常有必要的。教師要不斷提醒學生檢驗是計算中不可缺少的步驟，檢驗時要做到耐心細致，一步一步地檢查，看有沒有抄錯數字和符號，計算過程有沒有錯誤，最后驗算計算是否正確。教師在教學過程中還要結合教學內容教給學生檢驗的方法，抓好起始訓練，嚴格要求，反復訓練，堅持鼓勵，長期培養才能形成良好的計算習慣。

總之，在新時期的小學計算教學中要求教師要很好的理解和應用新課程理念，密切聯系實際，重視學生個性發展，并要重視培養學生堅強的意志、積極的學習態度和良好的計算習慣，更好的提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]《小學教學研究》江西省教育出版社2008年.

[2]嚴士健主編：《面向21世紀的中國數學教育》，江蘇教育出版.

[3]朱智賢林崇德著《思維發展心理學》.

[4]《小學教學設計》山西省教育廳2007年.