聆聽花開的聲音

李珍

摘 要：教師要善于抓住問題的主要矛盾，追尋問題的心理成因，挖掘問題的正向資源，以全然的接納和信任，用積極和肯定的方式，喚醒學(xué)生的自覺，引導(dǎo)學(xué)生自省，自知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我成長(zhǎng)。從教多年，努力使孩子們?cè)谛W(xué)階段能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并擁有積極向上的心態(tài)，那將會(huì)是讓他們終生受益的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：等待花開學(xué)會(huì)平視改正錯(cuò)誤

理性的看待問題，就能抓住教育的契機(jī)；善于運(yùn)用智慧，就能化問題為成長(zhǎng)。曾經(jīng)讀到過(guò)這樣一篇文章，“批評(píng)，不可以簡(jiǎn)單”文中有這樣一句話感受很深，“讓孩子們聽話容易，讓孩子們的心聽話很難”，是的，筆者時(shí)常在反思是否真正的使孩子們從心里聽話了。

一、與花相伴，等待花開

每個(gè)孩子，來(lái)自于不同的家庭，擁有著不同的天資和個(gè)性，對(duì)待典型的孩子，我們要學(xué)會(huì)降低要求，走進(jìn)他們心靈，與花相伴，默默感受幸福。

這就是我們常說(shuō)的因材施教吧，了解孩子們，真正的走進(jìn)他們的心里，逐漸讓孩子的心聽話，做個(gè)護(hù)花的人，與花相伴，靜靜的關(guān)注，耐心的等待，希望在，花就一定會(huì)綻放美麗……默默享受那份微弱的幸福。

二、在集體中，學(xué)會(huì)平視

學(xué)會(huì)平視，不是人人都能做到的，成人尚且如此，更何況孩子，學(xué)會(huì)平視，與人分享，快樂更多。學(xué)優(yōu)生，由于成績(jī)優(yōu)異，時(shí)常受到稱贊，是老師心目中的寵兒，是同學(xué)們羨慕的對(duì)象。學(xué)優(yōu)生過(guò)分看重自己的成績(jī)，忽視了品德、習(xí)慣的養(yǎng)成，在種種稱贊聲中往往變得自負(fù)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、合作意識(shí)差；教師有時(shí)也會(huì)格外的寵愛……。在班主任工作中，通過(guò)觀察了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)優(yōu)生雖然在能力、成績(jī)和日常行為方面比其他學(xué)生優(yōu)秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問題，例如高傲、好勝、嫉妒、脆弱等心理問題，這樣，學(xué)優(yōu)生名為優(yōu)，但實(shí)不優(yōu)，長(zhǎng)此以往，甚至給班級(jí)管理，身心健康成長(zhǎng)造成種種阻礙。如果不及時(shí)加以疏導(dǎo)，就會(huì)影響優(yōu)秀生的健康成長(zhǎng)。

班上有這樣一位女生，漂亮、聰明，從小參與社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)多，成績(jī)斐然，稱贊不斷，在種種稱贊聲中變得自負(fù)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、合作意識(shí)差；在班級(jí)中自然就帶著一種優(yōu)越感。表現(xiàn)得就強(qiáng)勢(shì)，霸道、以我為中心，導(dǎo)致周圍的同學(xué)都疏遠(yuǎn)她，不喜歡和她相處。長(zhǎng)此以往，朋友越來(lái)越少，于是她就開始動(dòng)小腦筋了，在同學(xué)中傳閑話，假期假借同學(xué)名義打匿名電話，挑撥同學(xué)關(guān)系。對(duì)于這種情況筆者多次找她談話，她主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)表示一定會(huì)改，當(dāng)有同學(xué)在某些方面比她強(qiáng)時(shí)，她的老毛病就又出現(xiàn)了，最后上升到有家長(zhǎng)反映情況，覺得這小小孩子品質(zhì)怎么這么差。這時(shí)也發(fā)現(xiàn)事情的嚴(yán)重性。出差在外電話溝通，緩解了暫時(shí)的矛盾。回到崗位第一時(shí)間又與孩子促膝長(zhǎng)談，一起分析她的癥結(jié)所在，再把當(dāng)事者叫到一起，并對(duì)彼此的不滿當(dāng)面說(shuō)清楚，使其從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性。改變一個(gè)人的習(xí)性是很難，更何況這對(duì)一個(gè)從小生活在贊揚(yáng)聲中的孩子，那更是難上加難。筆者意識(shí)到要想讓孩子徹底改掉毛病并融入到同學(xué)中去，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在后續(xù)的各種活動(dòng)中有意識(shí)的為她提供了與同伴合作和為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在集體中平視同學(xué)并蹲下來(lái)為同學(xué)服務(wù)。

一位教育家曾說(shuō)：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有讓知識(shí)與高尚的品格，優(yōu)秀的性格，健全的體格相結(jié)合，才能成為真正意義上的人才。”可見，對(duì)優(yōu)等生心理問題的探析絕對(duì)不容忽視，培養(yǎng)高分低能、有人格缺陷的人才不是我們的希望，對(duì)優(yōu)等群體中的學(xué)生，作為老師要避免受“光環(huán)效應(yīng)”的影響。在幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)人格健全教育，使優(yōu)等群體中的學(xué)生真正成為德才均“出類拔萃”者。讓我們用“心”去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，用“情”去啟發(fā)他們的心靈，讓他們身心健康成長(zhǎng)！

三、在成長(zhǎng)路上，給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

孩子犯錯(cuò)那是常有的事，有些錯(cuò)誤是習(xí)慣的不好造成的，有些錯(cuò)誤卻是一時(shí)的沖動(dòng)造成的，在成長(zhǎng)路上，我們要學(xué)會(huì)給予孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，那將使小樹長(zhǎng)得更加茁壯。

那是一個(gè)周一下午放學(xué)時(shí)，班里的一位男孩焦急的問：“老師，有人撿到一塊軍綠色手表嗎？”“沒有”筆者回答道。孩子沒再說(shuō)什么，皺著眉頭轉(zhuǎn)身向座位走去，因孩子沒再說(shuō)什么，當(dāng)時(shí)因急著要開會(huì)，我也就沒有再過(guò)問。晚上接到了男孩媽的短信：“李老師好！我是小明媽，今天孩子課間把手表丟了，剛帶出去兩天，表挺貴，你明天再幫忙問問看，他說(shuō)出教室前玩兒放到桌箱，回來(lái)就不見了，我怕落在哪個(gè)角落麻煩您了！”

第二天詢問事情的經(jīng)過(guò)后尋找到一絲絲線索。他當(dāng)時(shí)只顧著要去玩，什么都沒注意，這可犯難了。我只有采取第二方案，全班搜尋，利用課前五分鐘，“哪位同學(xué)昨天早上第三節(jié)課沒出教室請(qǐng)舉手，舉手的同學(xué)離他很遠(yuǎn)，這根本不可能”接著我又問“哪位同學(xué)撿了一塊軍綠色手表，檢查一下書包，也許是裝書包時(shí)不小心一起錯(cuò)裝了，找找，仔細(xì)點(diǎn)”我充滿希望的鼓勵(lì)著，希望找個(gè)臺(tái)階孩子能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，盡量讓拿的同學(xué)不要難為情，那是一塊款式新穎，顏色獨(dú)特的媽媽剛從國(guó)外帶來(lái)的禮物，所以我分析這表一定是同學(xué)喜歡而悄悄拿走的。又補(bǔ)充一句：“希望在下午上課前你能放到他的桌箱里”我相信，我們班同學(xué)都是誠(chéng)實(shí)的，不會(huì)有故意拿別人東西的同學(xué)，好了，就先到這，先上課。不知這招有沒有用，我一直忐忑著、期待著。

中午放學(xué)時(shí)，筆者悄悄問了問小明，他說(shuō)沒有找到，心里想肯定是找不到了，我又在放學(xué)前在班里說(shuō)“回去再想想，是不是放家里了，如是記得下午帶來(lái)，可以悄悄放講桌，或放他桌箱里，也可以放我的辦公桌上，我相信我們一定能看到它的。老師把機(jī)會(huì)給勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子。”筆者再次鼓勵(lì)。

下午，筆者早早來(lái)到教室坐在最后一個(gè)座位，假裝在看書，悄悄觀察者誰(shuí)會(huì)去小明的座位。一個(gè)穿灰衣服的身影出現(xiàn)了，他假裝右手抄作業(yè)，左手從左口袋里拿出來(lái)伸向了小明的桌箱，不一會(huì)假裝抄完作業(yè)離開了他的座位。不一會(huì)同桌小紅高興地跑過(guò)來(lái)“老師，小明桌箱里有手表了。”看到孩子臉上那份興奮，我心里終于松了口氣。下午小課時(shí)，筆者把這個(gè)好消息告訴了大家“小明的手表找到了，不管他是誰(shuí)，我們看到了，他正在用行動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，相信這位同學(xué)今后不會(huì)再這樣了，是嗎？同學(xué)們”“是”同學(xué)們大聲說(shuō)，接著一陣熱烈的掌聲。今天真開心！這樣的事情班上逐漸消失了。

在成長(zhǎng)路上，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給孩子們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，小樹成長(zhǎng)更茁壯。是呀，和一群天真的孩子相處，我們煩惱著，也快樂著，讓我們?cè)谶@煩惱與快樂當(dāng)中享受那份獨(dú)有的幸福吧。