如何提高小學語文作文教學水平

馬新明

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生掌握知識的標志，也是小學語文教學的一個難點。在小學語文教學中，作文教學似乎處于有些尷尬的局面，學生怕寫，老師怕教，常常事倍功半，致使本應是體現學生創造力和創意思維的寫作成了老大難問題。由此，本文擬就小學語文教學中的作文教學作出一些有益的探討。

關鍵詞：小學語文教學 作文教學 措施

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等

1.根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。[1]

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。[2]

二、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、活躍課堂是關鍵，多元評價引注意

學生寫作興趣上來了，還要引領他們去創作，所以備課要有創意。小學語文教育大綱指出“作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來。”但是，在過去我的作文教學中，上作文課，簡短的講解之后，讓學生回家動筆自己創作，大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，甚至摘抄一篇草草了事。這是作文教學費時效低的一個重要原因所在。感受了索老師有節奏的課堂教學，我才發現作文課這樣上，學生不愛才怪，于是，我也調整了教學思路，在班里試驗了一次，課堂較以前活躍多了。

在教學《我學會》，我先讓學生在《絕招》中找到小伙伴們比絕招的動作描寫，學生仿照來寫自己學絕招的動作。曾記一個學困生這樣寫到“頭戴小黃帽，脖系紅領巾。推出自行車，雙手握車把，一腿跨過去，一腿向后蹬，眼要看前方，身要做平衡。”讀著這樣朗朗上口的小詩，我看到了孩子們的創新，于是，我也寫出打油詩，然后進行講解，最后學生寫作，整節課中有加分，有送掌聲，甚至回答好的，可以自己選擇心儀的座位，多元化評價，學生相當興奮。學生按照我的小詩自己創作了這篇作文。

坐端正，腰挺直，正確姿勢寫好字。

學寫事，寫細致，精彩開頭用修辭。

為啥學，交待清，怎樣學，細致寫，

遇困難，寫心理，學過程，用動作，

結尾道理來點明。

因此，以后作文教學時，我首先在明確習作內容及訓練要求的前提下，找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中，詳細地設計好每一步教學步驟，多元化的評價鼓勵，這樣，學生對寫作產生了興趣。

四、課前指導要明確，學生寫作要批閱

寫作的素材來源于學生的觀察。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，我結合索老師的講座，拋棄以前沒有限制的作業，有明確性指導學生觀察。例如：要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察……而不是以往的一句“回家觀察一種植物”這樣沒有明確的任務。學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，我對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，這樣學生就敢于創作了。

五、合理運用多媒體教學設備

在互聯網與信息技術高速發展的當下，多媒體教學設備己然不是當年僅僅能播放幻燈片的教學輔助設備了，結合了互聯網資源、演示白板、音視頻播放功能的多媒體設備己經成為了教學主要形式。這就使得教師在進行語文作文教學創新時要對這一教學資源進行合理利用，最大程度上發揮互聯網教學的資源優勢。教師通過互聯網不僅可以獲取中國各地的語文作文教學資源，同時也可以獲取世界各地對于文學教學的有效信息，教師要通過這一有效渠道及時的將網絡資源轉化為自己的教學有效手段，以提高自身的小學語文教學能力及水平。而對于學生來說不僅可以依靠互聯網設備閱覽中國各地風景名勝以補上閱歷上的劣勢，更是可以依靠通過視頻、音頻的瀏覽認識到一些風景上的獨特。這種瀏覽與觀賞往往是具備震撼性的，可以使學生對自己的寫作具備一定的正確認識，并將這些認識融入到自己的寫作創作中，使自己的寫作更飽滿、生動。這樣的教學方式不僅可以實現教學目標，提高學生的寫作水平，還從理論與實際兩個方面提高了教師的教學水平。

結語

從語文教學的角度出發，進行小學語文作文教學的目的是為了提高學生的信息處理與觀察事物的基本能力，并在這一過程中提升自己的情感表達能力。這就要求教師在進行作文教學改革時要注重學生自我的發展變化，巧妙的使教學目標、教學實踐與學生自我的情感表達相結合，這樣才能使學生更為主動的投入到作文學習與創作中。

參考文獻

[1]丁國琴.小學語文作文教學創新的實踐思考[J].作文成功之路（下），2016（04）：31-31.

[2]茆才妹.綜合作文教育，打造精品課程[J].小學生作文輔導（上旬），2016（08）：13-13.