提升小學生寫作水平的實踐思考

李曉萍

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；觀察；積累；仿寫；講評

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0094—01

小學作文教學是小學語文教學的重要內容之一，也是語文教學的重點和難點，更是小學語文教師最棘手的問題。在過去傳統的小學語文教學中，作文教學是從三年級開始的。但事實上，作文教學從小學一年級就開始了，比如，從讓學生說一句通順的話到簡單的遣詞造句，都是作文教學的入門和開始。然而，這并沒有引起大多數語文教師的重視，導致學生的作文寫作能力得不到應有的訓練和培養，導致高年級學生寫作文時經常出現語無倫次或無話可說的現象。下面，筆者結合自己的教學經驗，談談如何提高小學生的作文寫作水平。

一、仔細觀察，注重細節描寫

“細節在于觀察，成功在于積累。”學生在寫作文時往往言之無物、無話可說，究其原因就是缺少對生活的仔細觀察，缺少對生活細節的描寫。因此，教師在小學生初學寫作時，就要引導、鼓勵他們仔細觀察自己生活中的人和事，這樣學生在寫作時才能寫出自己的真情實感，使作文內容變得真實而不空洞。如，筆者讓學生以《難忘的一件事》為題寫一篇作文，有一個淘氣的男生寫道：我趁媽媽在中午睡覺的時候，偷偷地拿她的手機玩，一不小心手機滑落到我家潔白而又堅硬的地板上，手機摔壞了。媽媽聽到“啪啦”的響聲后，一骨碌爬起，顧不得穿鞋就跑過來，一看到她心愛的手機開膛破肚的場景，她的臉頓時變得黑青，揚起手就噼里啪啦地打我——這件事使我懂得了很多道理，使我難忘。這個男生用細節描寫真實地再現了“媽媽生氣”時的情景，既生動又形象，也點明了“難忘”的原因。

二、注重寫作素材積累

1.在課外閱讀中積累寫作素材。閱讀是寫好作文的途徑之一，閱讀能使人不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，閱讀能擴大學生知識面，積累知識和詞匯，為寫作文儲備充足的素材。因此，教師要根據學生的年齡特點、興趣愛好布置閱讀任務或推薦書籍，要求他們在閱讀過程中摘錄自己最喜歡的語句、好詞語等，并及時檢查他們的閱讀情況，對好的摘錄筆記要表揚、展示，甚至作為范例讓其他學生學習，以激發學生們在閱讀中積累作文素材的積極性。2.在學習課文過程中積累寫作素材。“重視文本”是新課標的要求，現行教材課后有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的練習題，這就明確提出了學生學習課文后要積累的段落、詞語和句子。因此，教師不但要求學生要摘抄，而且也要讓學生背會這些段落、佳句，為寫作積累素材。3.通過寫日記積累寫作素材。寫日記是積累寫作素材、練習寫作的最佳途徑。日記內容廣泛，形式多種多樣，也不受字數的限制，學生可以無拘無束地寫自己的喜怒哀樂，抒發真情實感，這給學生提供了一個自由表達的廣闊空間，有利于發展學生的思維能力和語言組織能力，這是學生練習寫作的最好方法，也是學生積累寫作素材的重要途徑。

三、指導學生學會仿寫

仿寫是指模仿所學文章的布局、格式、結構、寫作思路等進行寫作的一種方法。仿寫是初學寫作最有效的方法之一。因此，在教學中，教師應認真講清楚每篇課文的寫作方法、結構布局、寫作思路等，然后根據學生的生活實際指導仿寫，從而幫助學生理順寫作思路、打好謀篇布局的基礎。例如，在學習了《寶島臺灣》后，筆者讓學生根據總—分—總的寫作思路和結構特點寫一篇以《我的家鄉》為題的作文，來介紹自己的家鄉。從學生上交的作文來看，他們的作文結構布局符合總—分—總的結構特點，寫作思路清晰。實踐證明，進行反復仿寫訓練，能使學生的寫作思路、表達方式都變得更加靈活多變，寫作思路更加清晰、有條理性。

四、做好作文講評，加強寫作交流

1.教師要精批細改。學生寫好作文后，總希望得到教師的表揚和贊許，所以教師應及時批改學生的作文，指出優劣，并提出修改意見。如，學生在寫作中運用了好詞、好句子，或是精辟的引用，教師就要鼓勵，以激發學生悟出作文寫作的奧妙，使學生在以后的寫作中更注重語言的選取，以做到“話有三說巧者為妙”，同時使其作文水平更上一個臺階。2、學生互批，加強寫作交流。教師應創造機會并指導學生互相閱讀、批改他們的作文，使學生在交流、比較中取長補短、相互學習，這也是學生提高作文寫作的有效途徑。

總之，作文寫作是一個漫長的過程，不能一蹴而就。只要切實抓好小學生遣詞造句、作文素材積累、仿寫訓練等方面，努力培養和激發學生的寫作興趣，學生寫作水平就一定能夠提高。

編輯：張慧敏