如何提高小學生的計算能力

陳慧

摘 要：在數學課程中，計算不僅是“數與代數”的重要內容，“圖形與幾何”、“統計與概率”與“綜合與實踐”等也都與計算有著密切的聯系，是不可或缺的內容。教師要重視計算教學，從培養學生的計算興趣出發，采用多種有趣的訓練方式科學合理地訓練，引導并幫助學生養成好的計算習慣，形成良好的學習能力，從而進一步提高學生的計算能力。

關鍵詞：計算 能力 提高

如何在較為有限的教學時間內達到課程標準所提出的要求，從而提高小學生的計算能力呢？根據自己對《數學課程標準》的理解以及淺顯的教學經歷，以下是本人的幾點拙見。

一、培養學生對計算的興趣

（一）增加數學課外知識

1.多講數學趣人趣事，多看數學課外書

在教學時，老師可以多給學生講述一些有關數學的趣人趣事，從而培養學生的興趣。

如在教學自然數的時候，教師可以適時地講述數的來歷，學生聽了會比較感興趣，這樣對數的認識就會更加深刻，課后自然對數學就更加關注了。

老師還要引導學生多看一些有趣而益智的數學課外書，多留意課外書方面的信息，給學生提供有價值的參考。這樣學生會更加有目的性地找書，且節省了許多不必要浪費的時間。

2.動員家長參與閱讀

學生看課外書的時間大多都是在家里，若家長能參與閱讀，并能與孩子一起探討課外知識，這對培養學生對數學的興趣也是十分有幫助的，而且能拉近家長與孩子之間的距離，減少隔閡，從而加強親子關系的和諧。所以我們要動員家長齊參與，并給家長一些指引，如讓家長尊重孩子所發表的意見，不要強行扭轉學生的見解，更不要因為見解不同而放棄共同閱讀、討論，否則會起到反作用的。

（二）采用多種有趣的訓練方式

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或容易做錯稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素，我們可以通過多種有趣的方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“快樂口算我最棒”等等活動，使學生覺得計算是件趣事，從而喜歡上計算。這樣，既激發了學生對計算的興趣，又培養了學生的競爭意識和團隊精神。

二、科學訓練，提高計算的思維能力

（一）在正確的前提下訓練速度，提高思維的敏捷性

計算思維能力的提高必須以思維的合理為基礎，以思維的正確為前提，在計算正確的基礎上逐步訓練學生的速度。如，1000以內的加減法，800+500、700-200、130-50等，先讓學生掌握口算的技巧，800里面有8個百，500里面有5個百，那就直接算8+5=13，所以有800+500=1300。開始時需要10秒鐘左右，以后的訓練要逐步提出可行的速度要求，逐步縮短計算的時間，這樣有利于提高學生計算思維的敏捷性。

（二）加強口算練習，提高計算的正確率與速度

要培養學生的計算能力，就要重視基本的口算訓練，加強口算訓練是提高計算能力的重要途徑。因為任何一道計算題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。只有口算能力加強了，才能提高計算的正確率，加快筆算速度。

（三）一題多解與多題一解相結合，培養計算思維的靈活性

一題多解與多題一解教學方法可以培養學生的創新思維以及訓練學生的發散思維，使學生對所學的內容更加感興趣，感到高效、易學、切合實際。

一題多解，如88×125，即可直接列豎式計算，還可把算式化成8×（11×125）或（80+8）×125來計算，讓學生在眾多的算法中優化算法，選擇一種合適自己算法來進行計算，從而開拓算法思維。

多題一解，如56×25×4、4×（89×25）、437×4×25等算式，讓學生通過計算，達成共識：幾道不同的題目都可運用乘法結合律先算25×4=100，這樣會使計算更簡便，從而加深了學生對乘法結合律的認識，同時也鞏固了對25×4=100的記憶。

通過一題多解和多題一解的交替出現，相互比較，循環往復，不斷優化，促使學生越來越感悟到：計算不僅要正確，而且要靈活、合理和簡便，從而培養學生靈活的計算思維。

三、持之以恒，增強計算的學習能力

（一）堅持每天科學的訓練，培養堅持不懈的學習精神

計算能力需要經過多次反復訓練，螺旋上升逐步形成。在這一過程中，每天完成一定數量、有層次的練習是必不可少的。

如每天進行口算練習。根據小學生注意力不集中、不穩定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。我們可以根據每天的教學內容在課堂上適時適量地進行一些口算訓練，而且要給孩子計時，因為這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

所以我們要把握好學習內容的要求，鼓勵并引導學生堅持每天科學的訓練，培養堅持不懈的學習精神，從而使量變引起質的飛躍。

（二）堅持錯題收集，培養良好的分析能力

在平常的作業或者練習當中，學生在計算時或多或少都會出現錯誤，這時我們可以讓學生學會對錯誤的題目進行分析，并用簡短的語言把錯誤的原因標注在錯題旁，時刻用來提醒自己，每隔一段時間老師要組織學生對自己這段時間的錯題進行一次回顧，從而加深學生對錯題的理解，也避免了以后更多類似錯誤的出現。老師要幫助學生分析及教會他們操作，而且得從一年級開始就培養學生這種學習習慣與能力。

（三）堅持計算后驗算，養成認真檢查的好習慣

計算對于學生來說應該是不難的，但每次計算的正確率卻不是十分理想。經過調查發現，大部分學生并不是不會算，而是在算的過程中覺得計算相對比較簡單，自己也覺得不會算錯，所以檢查的時候就只是看一下而沒有進行驗算，從而導致計算錯誤。所以我們教學計算的時候一定要再三強調要認真計算的重要性，并能給學生剖析一些孩子出現錯誤的心理，課后能找這些孩子進行談心，逐一消除他們的驕傲心理，養成認真檢查的好習慣。另外多表揚，多激勵，也能促進學生計算能力的提高。

結語

計算能力的提高不是一蹴而就的，它的發展總是從簡單到復雜、從低級到高級、從具體到抽象，有層次地發展起來的。因此，在實際的教學過程中，需要老師的悉心引導、學生的積極參與，并結合教學內容及生活經驗，師生共同努力才能達成。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.