談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)專題化設(shè)計(jì)

馮建民

【關(guān)鍵詞】 初中語文；教學(xué)目標(biāo)；專題化；設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0056—01

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法，科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨，是為培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)制定藍(lán)圖的過程。通過對教學(xué)過程藝術(shù)科學(xué)的把握，進(jìn)行精妙的專題化設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，采用高效的教學(xué)手段，實(shí)施可行高效的教學(xué)方案。

二、教學(xué)目標(biāo)專題化設(shè)計(jì)的界定

專題化設(shè)計(jì)是在一個(gè)課時(shí)或兩三個(gè)連續(xù)課時(shí)內(nèi)，就某個(gè)知識點(diǎn)、語言運(yùn)用點(diǎn)、能力提升點(diǎn)、情感審美點(diǎn)，進(jìn)行單一、獨(dú)立而突出的識記、鞏固、訓(xùn)練和提升的課堂設(shè)計(jì)。

這種設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)：一是不拘泥于每節(jié)課的三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）模式，可單一設(shè)計(jì)。二是建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)，傾向于“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生能力的提升，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的生成內(nèi)化。三是能改變碎片式或斷層式教學(xué)過程，課堂教學(xué)更高效。四是設(shè)計(jì)內(nèi)容可自如向課外或生活領(lǐng)域延伸和拓展，拓展性和延伸性強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)專題化設(shè)計(jì)的意義

1.特別強(qiáng)調(diào)課堂自主建構(gòu)、學(xué)生的自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)大有益處。

2.單一獨(dú)立的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的文本素材，形成鮮明的比照，延伸閱讀與寫作，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)立竿見影。

3.構(gòu)建語文教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供有效的手段。專題化設(shè)計(jì)是有重點(diǎn)、有方法地對語文素養(yǎng)加以樹立、發(fā)展和提高，教學(xué)思路更加清晰，能展現(xiàn)課堂獨(dú)特的育人魅力。

4.教學(xué)目標(biāo)專題化設(shè)計(jì)，特別適宜于階段性鞏固、單元練習(xí)和考前專題訓(xùn)練。

5.教學(xué)目標(biāo)專題設(shè)計(jì)與微課的結(jié)合，使文字和視頻相得益彰。

四、教學(xué)目標(biāo)專題化的多樣設(shè)計(jì)與運(yùn)用

1.修辭文法等專題設(shè)計(jì)。朱自清的《春》運(yùn)用多種修辭，生動形象地描繪了多幅美麗的春景圖。其中的比喻、擬人等修辭，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，以專題的形式采用舉例、感知、應(yīng)用、仿寫、賞析等多重手段，可使學(xué)生全面掌握某種修辭的“真容”，切實(shí)有效地提升閱讀能力、寫作能力和審美能力。

2.文體知識的專題設(shè)計(jì)。說明文體和議論文體是離學(xué)生生活較近，但語言熟悉度較遠(yuǎn)的文體，特別是初一學(xué)生，初識這種文體時(shí)，最適合構(gòu)建專題設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)鞏固階段，專題化設(shè)計(jì)對掌握文體特點(diǎn)，促進(jìn)文體閱讀，學(xué)習(xí)文體寫作，形成對文體“面”的認(rèn)識幫助非常大。

3.人物形象塑造的專題設(shè)計(jì)。人物形象的塑造有語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，每一種描寫方法都有經(jīng)典的文本。比如，《范進(jìn)中舉》中對胡屠戶的語言描寫，《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的神態(tài)描寫，《孤獨(dú)之旅》中杜小康的心理描寫，教師都可以設(shè)計(jì)專題，延伸到更多的文本，做出豐富的講練與生成。

4. 藝術(shù)手法的專題設(shè)計(jì)。《愛蓮說》的托物言志，《口技》的側(cè)面襯托，《題破山寺后禪院》的以動襯靜，《丑小鴨》的欲揚(yáng)先抑等等，教師都可以用專題化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成具體可感的認(rèn)識。教學(xué)手法可結(jié)合多篇范文，對比閱讀，也可結(jié)合學(xué)生當(dāng)堂寫作，糾正梳理。

5. 閱讀指導(dǎo)的專題設(shè)計(jì)。對經(jīng)典文本或課外名著的整本閱讀，如何泛讀、精讀；如何研讀、如何質(zhì)疑；如何對比閱讀、如何情感體驗(yàn)，均可采用專題設(shè)計(jì)。

6.語文實(shí)踐活動的專題設(shè)計(jì)。對祖國山川的贊美、孝親敬老的體驗(yàn)、詩歌辭賦的鑒賞、戲曲舞臺的觀賞、世界和平的期盼，以專題化設(shè)計(jì)，課堂效果和課外教育意義突出。

7. 作文技法的專題設(shè)計(jì)。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，如何以小見大，如何欲揚(yáng)先抑，如何借景抒情等，教師可用一至兩個(gè)課時(shí)的專題，引用范文、范本，使技法指導(dǎo)落在實(shí)處、多處，使學(xué)生寫作能力迅速提升。

編輯：馬德佳