農村教師專業化發展的制約因素及實現途徑

陳衛東 張國軍

【關鍵詞】 農村教師；專業化發展；影響因素；途徑

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0025—01

農村義務教育作為我國教育事業的重要組成部分，它不但關系到廣大農村學生的健康成長和億萬農民素質的提高，而且關系到整個國民經濟和社會發展的全局，因此，抓好農村義務教育是建設社會主義新農村的有力保證。要推進農村義務教育的發展，關鍵是解決農村教師專業化及區域教育的均衡發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、影響農村教師專業化發展的因素

1.環境因素。社會心理學認為，一個人的發展在很大程度上取決于社會心理環境。社會經濟文化的發展水平，全社會對于教育、教師的地位與價值的認識和看法，教育改革與發展對學校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養和發展的政策導向、獎懲機制等，作為社會環境因素影響著教師的成長，特別是教師的專業發展。可以肯定，良好的經濟發展水平，政府對教育的宏觀重視，全社會尊師重教的良好氛圍，新一輪課程改革對教師提出的挑戰和要求，教育行政部門重視和鼓勵教師成長發展的良好政策導向，都將為教師專業發展創造良好的環境空間。

2.學校因素。學校是教師進行教育教學工作的主要場所，更是教師專業發展的主陣地。學校的工作氛圍、領導的管理水平、學校的制度建設等對教師的專業發展起著重大的影響作用。學校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制訂目標規劃、明確教師的培養要求，是否實行民主管理、激發教師的自我發展需求，是否建立多種渠道、關注教師的成長等等，都將直接影響著教師的專業發展水平。

3.個人因素。個體因素是影響教師專業發展最直接、最主要、也是最根本的因素。教師對于職業價值的認識和追求，教師自主發展的需求和動力，教師應對教育改革挑戰的態度和能力，教師自身的專業結構如專業信念、專業能力、專業自覺等，是從根本上影響教師專業發展的關鍵因素。

二、促進農村教師專業化發展的途徑

1.建立完整的培訓體系。落實教師專業化發展最有效的途徑是教育培訓，包括專家授課、內外交流、校本培訓等，是教師專業持續發展的主要保障。要將農村教師在職培訓納入法制化，實現優質資源向農村學校、農村教師傾斜，重視有利于教師專業化發展的校本培訓，增強培訓的針對性，按照不同年齡、學科確定不同培訓內容，通過同伴互助、骨干引領、外引內出、展示評比等活動，對教育問題進行反思、探索并做出理性的判斷與整理，強調在教、學、研一體化中教師的主動參與和探究性，使教師們都有針對性地解決自己在教育教學方面存在的問題，促進教師專業素質的提高，進而形成完整的農村教師繼續教育體系。

2.改進教師評價制度。教師評價是促進教師積極進取的激勵性措施，目的是激發教師的工作熱情，是教師專業化發展最有力的助推器。科學合理的民主、公正的評價機制，會促進教師專業化發展，是對教師的工作給予的充分肯定，否則會影響教師工作的積極性。因此，評價內容應該以教師的職業道德、專業知識、業務能力、教育科研能力等方面為主要內容，杜絕評價的片面化，只有這樣，才能促進教師專業素養的全面發展。如，建立以教師自評、校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師專業化發展評價的主體多元化。

3.完善激勵機制。（1）制訂科學合理的評估細則。評估結果與教師評優、績效工資、職稱評定掛鉤，觸動廣大教師的切身利益，是激發教師專業發展的內動力。（2）政府、學校從政策和財力上鼓勵教師積極參加學習培訓。對公開課、優質課、輔導競賽以及發表論文、課題研究，在教育教學中大膽創新、善于反思、成績優異的教師進行表彰和獎勵。（3）創造教師專業化發展的氛圍。每學期開展教學設計、說課、優質課、論文、試卷分析的優秀評比活動，為廣大教師創造脫穎而出的環境和條件。通過“優秀教師”、“優秀班主任”、“師德標兵”、“骨干教師”的評選，打造不同層次的“名師工程”來激發教師專業化發展的自覺性和主動性。

同時，教育管理部門、學校要建立適應教師專業化發展的教師培養體系，樹立以教師發展為本的管理理念，打破傳統的管理思維模式，實行人性化管理，充分尊重教師的個性和特長，了解教師的各方面需求，激發教師專業自主的欲望，引領教師開展教學研究，提升先進教育思想理念；加強內外校際交流；減輕教師課業負擔，解決教師專業發展中的困難；營造教師自我發展的學校文化。教師本身也要增強專業意識，通過自我認識、反思與提升，認清自己的優勢與不足，制訂適合自己的專業發展路線，建立終身發展的理念。學校也要對教師進行“職業規劃”意識的培訓，為教師創造學習、培訓的機會，構建合作、研究、實踐、互動的發展平臺，讓每個教師都通過“學習——反思——合作——研究——實踐”等環節，達到提升專業發展的目的。

編輯：郭裕嘉