恰當運用多媒體使學生搞清算理

李志清

摘 要：在教學數學計算時，不僅要求學生能夠正確、熟練地計算，還要求學生將計算過程中一整套程序用語言說出來。但是讓學生背誦算理這種拔苗助長的方法也是不可取的。教師要因材施教，循序漸進，教學方法要符合孩子的認知規律。應更關注學生對算理的理解。如何有效地使學生明白算理，恰當運用多媒體手段 使學生明白算理更為有效。

關鍵詞：計算教學 多媒體手段明白算理

一、恰當運用多媒體手段，上好新課，加強計算教學，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則，是提高計算能力的基礎

1.利用多媒體進行教具演示和學生動手操作，是學生理解算理的有效手段

數學中的很多概念，如整數、小數、分數、百分數的認識，運算定律和性質，和、差、積、商的變化規律等，這都是運算法則的依據。但對于以具體形象思維為主的小學生來說，理解這些抽象的數學知識有著相當大的難度。因此，我們在剖析算理時就要以小學生的認識特點為依據，運用多媒體豐富形象的動畫和語言，把抽象的知識用形象化的手段表現出來，使學生能夠更好地理解這些抽象的知識，從而將計算法則概括出來。在計算教學的過程中，教師要多運用多媒體直觀的教學手段，和盡可能地使用一些與教學內容密切相關的感性材料，在課堂上要讓學生多動手操作，使學生能夠更好地對抽象的數學知識進行思維加工。教師要多為學生的動手操作創造條件，讓他們在動手操作中發展思維，理解算理。

2.利用多媒體手段進行運用遷移規律，加強計算教學，使學生在學習中掌握算理和法則 。

遷移，在心理學中，它指的是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。這種影響分為積極和消極兩種，積極的影響我們稱之為正遷移，消極的影響我們稱之為負遷移。而在小學教學中，培養學生的遷移能力極為重要。學生一旦具備了遷移能力，那么他就能夠靈活應用所學的知識。數學計算也是這樣，當學生有了良好的正遷移能力，那么準確地掌握和理解算理和法則也就不在話下了。但是教師要注意避免負遷移對學生的不良影響，充分發揮正遷移的作用。這就需要我們恰當運用多媒體展現遷移規律，使學生自然而然地運用有小遷移，明白算理，達到熟練計算目的。

3.利用多媒體使學生理解幾何圖形算理

小學關于立體幾何體積和表面積的計算法則 ，是教學中的難點，要是學生明白其法則，運用多媒體對圖形的分解動畫展示，讓學生從直觀觀察就更容易明白理解其計算法則的由來，就能讓學生充分掌握計算法則，從而熟練地對其計算。如長方體的表面積計算公式，通過多媒體動畫分解演示，使學生明白地知道長方體表面積是由它的六個面的面積之和而得出，且對面面積相等，這就推導出長方體表面積計算公式：（長×寬+寬×高+高×長）×2 。又如圓柱體表面積通過多媒體動畫演示是學生知道它的表面積是由上底和下底兩個圓與側面積（展開圖形為長方形或正方形）的面積之和，得出計算公式：底面圓面積×2+側面積。這樣既化解了教學難點，又使學生充分明白算理，正確計算出其表積。

二、恰當利用多媒體手段引導學生在理解的基礎上準確地運用法則，并簡化運算過程，是提高計算能力的關鍵

學生對運算法則的理解掌握過程實際上是從開展的、詳盡的思維活動過渡到壓縮的、省略的思維活動的過程。開展的目的是要理解并確保初期運算的準確性，而壓縮則是為了將中間環節簡化，使計算速度有所提高。在學生理解掌握了新的運算法則并開始進行運算時，教師要嚴格要求他們在運算時運用法則，同時能夠將計算過程口述下來，以此培養學生言有理、行有據的良好習慣，保證運算的自覺性和正確性。口述運算的過程并不是簡單地將計算法則背誦下來，而是要讓學生深刻地理解法則并能用自己的語言進行表述，同時可以熟練地應用到數學計算中。但這并不代表學習過程就此結束了，教師要培養學生在理解應用的基礎上能夠找出規律所在，壓縮運算的思維過程，同時能夠用極簡的語言表達出計算規律的本質，這才是技能形成的過程。達到這一目的，最為有效的是恰當運用多媒體進行展現，使學生直觀形象地得到理解和掌握。

三、恰當利用多媒體手段，加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧

1.培養學生的口算能力并使其不斷加強

筆算是以口算為基礎的，沒有口算基礎的筆算是不存在的，良好的口算能力可以發展演變為較強的筆算能力，筆算口算二者相輔相成。學生在口算時，記憶和思維被充分地調動起來，這能夠很好地促進學生記憶力和思維的發展。因此，教師在教學中要重視對學生口算能力的培養，加強口算訓練。教師可以利用多媒體展示給學生布置適當的口算練習題，持之以恒，必定會有良好的效果。

2.有計劃地組織練習，可以提高學生的運算技能 。比如多媒體播放一定的口算題，讓學生搶答。

3.數學計算題都是由抽象的數字和符號組成的，練習時間一長，學生難免會對其產生厭煩，因此我們可以采取多種多樣的訓練形式來吸引學生的注意力，如進行一些計算比賽，看誰算得快，或進行搶答，或用多媒體計算與學生同堂搶答，訓練學生的反應能力，并在比賽中評選出智慧星，增強其自信心和成就感。多種多樣的訓練形式不僅能讓學生得到練習，還能激發他們對計算的興趣。

四、恰當利用多媒體手段，培養學生良好的計算習慣，確保計算能力的提高

有的學生對計算的概念不能很好的理解，不能準確熟練地掌握算理和運算方法，因此導致計算能力低。或者一些學生不能養成良好的計算習慣，如在動手計算之前沒有很好的仔細閱讀題目要求；有的書寫潦草、不規范，卷面不整潔；還有的沒有驗算習慣，認為算完就沒事了。這些不良的計算習慣都會導致學生在運算中出錯，降低運算的正確率。因此，我們在教學中不但要讓學生理解掌握算理并學會熟練應用，還要培養他們良好的計算習慣。在教學過程和學生的計算練習中，教師要做到嚴格要求，督促學生早日養成良好習慣，提高計算正確率，在數學學習中發揮潛能，并為將來的學習奠定堅實的基礎。這些都可以恰當利用多媒體展示、整理、總結來激發學生興趣，養成好習慣，提高計算能力。