淺談小學語文教學中培養學生注意力的方法

馬秀平

摘 要：筆者從事小學語文教學多年，對在教學過程中提高學生注意力有自己的方法，本文旨在探討了在小學語文教學中培養、提高學生的注意力的三種方法。

關鍵詞：小學語文教學 注意力 方法

注意是對一定事物的指向與集中，小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，極容易被一些新鮮刺激所吸引。而學生課堂注意力不夠集中無法掌握課堂知識，是我們做老師的比較頭疼的一個問題。英國教育家約翰.洛克說：“教師的最大技巧在于集中與保持學生的注意。” 那么在小學語文教學中如何把學生的注意力集中到學習上來，并進行較長時間的保持，很好的完成學習任務呢？結合自己多年的教學實踐，我認為提高學生的注意力，可以從以下幾點進行：

一、運用直觀形象，營造情境，吸引學生的注意力

課堂教學需要情境，我們營造與課文相應的情境，既吸引了學生的注意力，又能激發學生的學習興趣，而利用直觀形象教學是吸引學生注意力的有效手段。直觀形象教學包括多媒體教學手段、實物演示等。新課改要求改變傳統的教學方式，提高學生的學習興趣和學習積極性。而創設情境則是一種能夠有效地激發學生學習興趣的方法。在小學語文教學的過程中，可以充分地利用音頻、影像等現代教學設備，創造出一定的與課文內容相關的情境，讓學生處于這樣的情境中，可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高小學學生的注意力，更有利于學生體會其中的情感和學習知識。運用現代多媒體教學設備來吸引學生的注意力，讓學生處于情境中，激發學生的求知欲，從而提高小學生學習的注意力。我在教學《日月潭》時，為了吸引學生的注意力，讓學生能真切感受到日月潭雄奇壯麗的美景，緊緊抓住日月潭最有特點的時間——清晨、中午，夜晚、晴天、雨天的不同景色，我從網上下載了大量日月潭不同時間的視頻、圖片，配合著文字說明，使學生真實的感受到了日月潭不同的美。同時我讓學生在讀文的基礎上作擴展聯想，用語言描述，用音樂配合，想象日月潭不同的風光，極大的激發學生自主性學習興趣，吸引了學生的注意力并較長時間的保持。又如，我在教“盤旋”、“俯沖”兩個詞時有效地利用教具成功吸引了學生的注意力。課前我精心制作了一個飛機模型，我在講這兩個詞的時候，用飛機模型做出“盤旋”、“俯沖”的表演。雖然沒下定義，但深深地吸引了學生的注意力，學生輕松理解了這兩個詞的意思，而且學得很開心。

二、利用游戲，激發學生興趣，培養學生的注意力

興趣是誘發學生學習動機和培養學生有意注意的強大動力。只有激發學生的學習興趣，學生的學習才能變被動為主動，而這一過程恰恰就是培養學生注意力的過程。語文教學游戲和比賽不僅花樣多而且簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。因此，在每一節語文課中，適當進行一些游戲或比賽。而游戲的方式，無疑是吸引學生注意力的有效手段。我以一年級識字教學為例，從學生的年齡特征來看，游戲在他們的心理發展過程中，作用遠未消失。如：我在教學《識字2》的生字認識時，是這樣進行游戲教學的。小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，我用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞語。我再“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。” 誰說錯了，火車就停下。 “哪個修理員來幫著修理一下？” 選其他組的修理員修理（重讀字音、組詞），修理好了繼續開。學生們在歡樂中動腦、動口，在激情中記住字音生字生詞，達到了認識、復習和鞏固字詞的目的，這樣的教學學生學得快、記得牢，注意力會一直保持高度集中。

三、養成良好習慣，循序漸進，約束學生注意力

習慣是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。良好的學習習慣對小學生的學習特別重要，應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。如：引導看圖時要求每一個學生眼睛都盯著電視屏幕，及時提示那些不專心的學生，表揚那些注意力集中的同學。再例如：指名朗讀時，其他不讀書的孩子最容易無所事事，注意力不集中了，應讓其他人跟著無聲地讀，這叫傾聽。這樣，指名讀書時，全班同學都參與，注意力很容易集中。這樣長時間訓練下來，上課時小學生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。

養成注重鞏固小結的習慣，讓學生游在圈中。俗話說：編筐撾簍全在收口。由此可見，每件事結尾工作的重要性，講課亦是如此，課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，成功的一節課，小結起到了重要作用。只是，當我們進行了情境的探究之后，進行小結時，學生集中注意力的時間基本上己達到了持續25分鐘，所以，我們要再現知識點進行小結、提出問題進行鞏固等，合理使用課堂小結，增強學生的記憶，鞏固新知識習慣，讓學生注意力再次集中。這樣，使學生感到“言已盡而意無窮”，跨越課堂教學和課后休閑的時空界限，課后學生還會自覺“回味咀嚼”，獲得更多

教益。

現在的小學生大都是獨生子女，缺乏毅力，自覺控制能力差。在學習中小學生有時不肯動腦筋思考，遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克難關，避免負面暗示。當然小學生在學習時往往會遇到一些難以理解的知識，不同于前面所講的不動腦筋。教師進行適當的指導幫小學生度過這些難關，小學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法。學習興趣也會漸漸穩定。

此外，教師要要求學生檢查作業，使學生養成認真、細心的好習慣。上山的路不止一條，提高小學生語文教學注意力的方法還有很多很多。 新的課程改革要求我們教師時刻關注學生的注意力，利用多種方法吸引學生的注意力，使學生的注意力一直受課堂的支配。