幼兒的心里維生素

張春蘭

摘 要：陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！庇變合矚g游戲，渴望游戲，這是由它們的年齡特點決定的，他們在游戲中學習，并認識周圍的世界，他們在游戲中快樂，在游戲中探索，在游戲中促進其身心健康發展，幼兒與游戲是緊密聯系、密不可分的。

關鍵詞：游戲 幼兒教育 重要性

幼兒園教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發展規律的，前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。我們知道在幼兒園的很多活動中，游戲貫穿于語言，音樂、美術、科學、體育等各項活動中，幼兒通過各種游戲獲得了知識，開發了智力，各方面都得到了不同程度的發展。愛玩是孩子的天性，游戲在幼兒教育中可以有效地提高教學質量、開發幼兒智力，通過游戲還能提高幼兒的身體素質，使幼兒在享受快樂童年的同時，德、智、體、美、勞全面發展。[1]

一、游戲中增強幼兒的體質

好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一種動作姿勢會使幼兒感到疲勞和厭倦，沒有哪一個小朋友能夠接受。而在游戲時幼兒可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復他們感興趣的動作而不受限制。為了鍛練身體每天早晨去跑步，小朋友沒有一個會心甘情愿接受，在玩游戲時小朋友會勞逸結合，疲勞時可以隨時適當休息，例如走、跑、跳躍、攀登、爬、滾等動作，在這些游戲中可以使小朋友感受到運動體驗的不同，感知這些動作在身體姿勢、空間方位、運動用力及運動時間等方面的差異，這樣有助于小朋友更好的學習和掌握有關動作的要領，使動作要領得到進一步的發展。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。[2]

二、游戲中增強幼兒的興趣

孩子對生活處處充滿好奇心，求知欲強，但是在實際操作中，教師不可能帶著所有孩子到真實的場景中去學習、去認知，但可以通過游戲的方式，在課堂上構建各種情境，通過情境游戲能增加教學的真實性，解答幼兒生活中經常遇到的問題，提高孩子的學習興趣，增強教學的整體效果，比如：比如在玩具堆里找一些正方形、長方形，看一看誰找的多誰找的快，小朋友不但有競爭意識，而且還可以學到不少的知識，從而知道物體形狀、大小、顏色等各方面的知識。[3]

三、游戲中增強語言表達，增進伙伴友誼

區域游戲是一種自由自愿的活動，幼兒在游戲時可以根據自己意愿、體力和能力進行各種活動、可以自然的表達思想感情，還可以按自己的意愿發揮想象力。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會實現準備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應的幼兒的胸前，然后進行模擬游戲，“客人”來到美食城會找“服務員”點餐，然后“服務員”會把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結賬，然后走出美食城。通過這個模擬游戲的進行，使幼兒學會了如何進行點餐和結賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進行交流，提高角色游戲的互動性。讓幼兒在游戲中玩得有滋有味、有聲有色，無形中增強了幼兒的語言表達，豐富了幼兒的詞匯量，增強了伙伴之間的友誼。

四、游戲中有利于幼兒個性的發展

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。如：在玩剪刀石頭布、接力賽跑、切西瓜等比賽時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，善于觀察與總結，這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。

人們常說幼兒是小樹，教師是修剪樹木的園丁，我的腦海里就會出現一個“手拿一把大大剪刀”的“凜冽”的教師形象，不是說幼兒是一棵棵小樹嘛，那么教師就應該拿著大剪刀修剪小樹，以防小樹長歪的人，這應該不是大家喜歡的教師吧游戲吧？我們喜歡的是“手拿噴壺在和煦的陽光下澆灌花草”的溫暖的教師形象吧。在稚嫩的孩童時代，我們教師就需要耐心、細心的引導每一個孩子，游戲是幼兒園基本活動內容，它符合幼兒的年齡特點，所以我們用科學的兒童觀來指導幼兒游戲，可以更好的發揮游戲在幼兒學習和全面發展中的價值。

1.要充分尊重幼兒的主體地位，教師要更多地發揮自身的引導作用，留給幼兒足夠的表現空間。

2.時刻關注幼兒做游戲的狀態，幫孩子消除負面的情緒，注意不讓孩子受傷，若有幼兒在游戲中受傷，應快速作出反應進行處理。

3.教師要公平對待每一位幼兒，教師應當充分為每一位幼兒著想，盡量把所有的幼兒都納入游戲當中，如果實在無法讓所有幼兒參與，也應運用公平的方式選取參與游戲的孩子，不能根據自己的喜好來做選擇。

4.游戲不能強行施加于幼兒身上，最好的游戲狀態應該是孩子在參加游戲的過程中主動地表現出自己的感受和需求，并通過自己的努力滿足自身的需求，實現自己的愿望。[4]

5.處在這一年齡段的孩子十分重視來自他人的表揚，因此，教師在對幼兒的表現作評價時，切不可以批評為主，要注重表揚的作用，認識到贊揚可以提高幼兒的積極性這一事實，但是也不可過分重視表揚，而是要保證公平性。[5]

6.游戲的整個發展氛圍應當是和諧且愉快的，只有這樣才能保證孩子收獲愉快的游戲、情感體驗。

7.游戲的最終結果應該是教學目標的達成，即滿足幼兒的心理，豐富其經歷和體驗，提升他們的感性認識水平，進而促進幼兒的全面發展。

幼兒時期是孩子迅速發展的時期，而游戲在幼兒成長中起著特殊的教育作用。游戲是一種有興趣的活動，幼兒易于接受，游戲活動對幼兒有很大的吸引力。借助游戲對孩子進行教育，寓教于樂，可以讓幼兒玩得開心，學得快樂，進而提高孩子的學習效率。

參考文獻

[1]周璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究.

[2]薛芳.創設游戲情境，促進幼兒社會交往能力.

[3]曾麗華.淺析教育游戲在幼兒教學中的應用研究.

[4]劉寶紅.游戲法在幼兒教育活動中的運用探討.

[5]周香珍.游戲法在幼兒教學中的應用指南.