高中英語詞匯教學(xué)的有效策略

李棟

【摘要】 詞匯是語言中非常重要的組成要素，人們在進(jìn)行交流的過程中需要對詞匯的使用進(jìn)行簡單地思索之后才能夠進(jìn)行使用。如果學(xué)生無法有效地掌握詞匯，那么在語言學(xué)習(xí)上便會出現(xiàn)很大的困難。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中要不斷思考，找出最為有效地教學(xué)方式。本文對高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中所存在的問題以及解決措施進(jìn)行了簡要探究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 問題與對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-103-01

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高中英語在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生能夠有效地掌握詞匯，只有這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地將句型和語法進(jìn)行使用。教師需要篩選出有效地詞匯教學(xué)方式加強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性，提高英語學(xué)習(xí)效果。

一、使用融合教學(xué)法 增加詞匯學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，最為常用的方式是跟讀與模仿教學(xué)，學(xué)生在此過程中能借助于背誦獲得較好的單詞記憶效果。但新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新單詞的學(xué)習(xí)需要契合課本要求，在完成教學(xué)大綱的前提下，才能進(jìn)行延伸教學(xué)。高中階段，每單元中需要學(xué)習(xí)的新單詞能達(dá)到100個左右，學(xué)生需要牢記單詞的拼寫規(guī)律，了解涉及到的語法點(diǎn)，并對其延伸內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在初中、小學(xué)階段已有一定的詞匯累積量，所以教師在高中階段依舊使用跟讀、模仿、背誦的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將很難深化學(xué)生的單詞理解度。在此情況下，教師需要將聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)融入到詞匯教學(xué)中來，使新學(xué)詞匯能在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融會貫通。例如，每個單元在開始階段，均有warm-up的環(huán)節(jié)，教師可以現(xiàn)為學(xué)生設(shè)定預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生做好課前的搜索類工作，選擇與本課話題內(nèi)容相關(guān)的單詞進(jìn)行記憶，然后使用互聯(lián)網(wǎng)、詞典等工具，具體獲知詞匯的含義，并了解詞匯的引申類含義有哪些，進(jìn)而能在課文學(xué)習(xí)中，圍繞新話題找尋新單詞，進(jìn)行大膽的情景創(chuàng)設(shè)活動。教師在課程講授完成后，需要圍繞新單詞找尋話題，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景。如，在學(xué)習(xí)sawag這個單詞的時(shí)候，這個單詞本意是花環(huán)、花飾，但是其延伸含義為栽贓，這兩個含義的聯(lián)系不多，所以學(xué)生要想記住其延伸含義需要借助外在輔助條件；thirsty本意為口渴，而延伸的含義為孤注一擲，比如，在此句子中“I'm really thirsty for that new iPhone”若將其翻譯成為饑渴就顯得很合適。教師為能讓學(xué)生牢記單詞，可以結(jié)合具體的語言環(huán)境，進(jìn)行語言的交際，以深化學(xué)生的單詞記憶能力。課程內(nèi)容結(jié)束后，教師在進(jìn)行詞匯檢測的時(shí)候，不僅要考察學(xué)生的詞匯記憶能力，更要重視學(xué)生的詞匯使用能力?？傊?，教學(xué)中教師為能提高學(xué)生的詞匯掌握情況，要幫助學(xué)生完善詞匯記憶系統(tǒng)，使學(xué)生能對詞匯的語音、語法有著明確的認(rèn)知，進(jìn)而才能在使用中做到活學(xué)活用。

二、重視語音 強(qiáng)化詞匯基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)中，教師要重視學(xué)生發(fā)音的正確性，這是詞匯教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個評定標(biāo)準(zhǔn)。如果無法進(jìn)行正確的發(fā)音，那么交流的過程中便會出現(xiàn)諸多問題。很多教師都會在教學(xué)中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：初中生都學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)，但是由于缺乏正確的語音知識體系，因此在進(jìn)行音標(biāo)朗讀的時(shí)候，無法正確讀出來每一個音標(biāo)的發(fā)音，如tr和I 等。還有一些學(xué)生朗讀多音節(jié)詞匯時(shí)，經(jīng)常無法找到正確使用重音的點(diǎn)，無法將其準(zhǔn)確讀出來。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題讓教師不得不重新審視教學(xué)方法，從而針對學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中，為了能夠有效減少死記硬背的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要在剛剛開始負(fù)責(zé)班級授課的時(shí)候便深入了解每一個學(xué)生所擁有的發(fā)音習(xí)慣，掌握其發(fā)音的正確程度，并幫助學(xué)生重新對其發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。教師要將學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，使其能夠在發(fā)音上更加的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)語音時(shí)，教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，讓其能夠更加積極地投入到練習(xí)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的英語語音能力。通過這樣的方式，有效地提高詞匯教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生完成了鞏固語音的工作之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的過程中，便能夠更加準(zhǔn)確且有效地進(jìn)行朗讀，減少詞匯教學(xué)當(dāng)中的障礙。

三、滲透教學(xué)新方法 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略

（一）詞組聯(lián)想記憶法

聯(lián)想詞組記憶主要是在意義或者形式上有一定關(guān)聯(lián)性的詞匯。意義關(guān)聯(lián)詞包括：school，student，schoolbag，desk等，由于這類詞組與school間的關(guān)系密切，所以將其歸結(jié)為一類；在形式上關(guān)系較為密切的詞組有better，faster，bigger等比較級結(jié)構(gòu)的詞匯。學(xué)生將歸結(jié)為一類的詞組放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性的前提下，進(jìn)行系統(tǒng)化的知識跟進(jìn)，從而能讓學(xué)生找好規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，這樣能節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。另外，日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也很重要，例如教師在教學(xué)中為學(xué)生講授unit8《Sports》這單元內(nèi)容時(shí)，需要將與Sports相關(guān)聯(lián)的詞匯展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生找尋其中的聯(lián)系，然后在進(jìn)行上下文的內(nèi)容總結(jié)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)一個單詞后，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，認(rèn)識和記憶更多的單詞，進(jìn)而以拓展其詞匯量。

（二）結(jié)合上下文猜測

詞匯是放置在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用的。所以教師在英語教學(xué)中，需要融入詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，能在詞匯問題設(shè)置的時(shí)候，借助于閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯使用環(huán)境，或者通過上下文的詞義，進(jìn)行詞匯猜測。例如，In New York，they lived in a（cramped ）apatrment，very differernt from their comfortable house in Landon.教師讓學(xué)生閱讀這句話，將其中不能明確的詞匯提煉出來，學(xué)生將cramped 這個單詞標(biāo)注出來，結(jié)合后文內(nèi)容能了解，cramped是與comfortable意思相反的兩個詞匯，而comfortable是舒服，cramped的意思則為束縛。日常單詞記憶時(shí)，為能牢記其內(nèi)涵，可以結(jié)合具體的語言環(huán)境，進(jìn)行猜詞訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能對詞匯留有深刻印象。

結(jié)束語

詞匯教學(xué)并非簡單地將讀音向?qū)W生進(jìn)行教授便可以解決實(shí)際問題，其是一門系統(tǒng)性的工程，并且擁有非?？茖W(xué)的一面。在教學(xué)中，教師要使用最為合適的方法，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)詞匯能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李亞紅，陳才華.高中英語詞匯教學(xué)中的問題及對策[J].亞太教育.20136（10）：3-5.

[2]劉東紅.高中英語詞匯教學(xué)存在的問題與及其對策[J].課程教育研究.2010（01）：11-12.