政治學科信息化教學設計初探

羅取珠

一、教學設計的理念

中等職業學校學生的認知水平、心智都尚未成熟，思維活躍，具有一定的自主學習能力。但是，由于閱歷較淺，對問題的分析和總結歸納能力不夠強，無法深刻把握家庭美德所蘊含的意義。加上受到不良社會風氣、成長環境及家庭教育因素影響，部分學生的價值觀出現偏差，與父母缺乏溝通，沒有自覺踐行家庭美德基本規范。

基于學情分析，根據教育部《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》，教學設計要遵循“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，樹立現代信息化理念，靈活運用信息化技術設計教學環節，引導學生體驗與感悟，讓學生愿意學、樂于學、學會學，從而提高政治學科的實效性。

二、教材體系的分析

本課題“幸福生活中的家庭美德”是教材《職業道德與法律》第二單元第3課第一框題第2課時的內容。在學習本課題之前，學生已經對我國公民的基本道德規范有所了解，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊作用。從理論上看，公民基本道德規范與家庭道德是一般與個別的關系，在懂得遵守公民基本道德規范的基礎上，引導學生從家庭出發，踐行家庭美德，進而推己及人，遵守社會公德，提高個人品德。因此，本課題前承“我國公民的基本道德規范”這部分內容，后啟“和諧社會里的社會公德”這部分內容，在教材第二單元第三課中具有非常重要的地位，在結構和內容上都起到了承上啟下的作用。

基于學情與教材內容，在充分利用教材資源的前提下，要靈活運用信息技術，創新處理和設計教學過程，引導學生體驗踐行，升華情感，學會妥善處理各種家庭關系，學會感恩父母，自覺踐行家庭美德基本規范。

三、教學目標的定位

本課題“幸福生活中的家庭美德”根據《職業道德與法律》的教學大綱，確立以下“三維一體”的教學目標：

（1）認知目標：明確家庭美德的基本規范；理解遵守家庭美德基本規范的重要作用。

（2）運用目標：提高溝通與表達能力，學會妥善處理各種家庭關系；培養學生綜合與歸納的能力。

（3）情感、態度、價值觀目標：培養自覺踐行家庭美德基本規范、建設和諧家庭意識；培養責任感和感恩意識，愛家庭、孝順父母、團結鄰里，為社會的文明進步做出貢獻。

四、教學重難點的確定

本課題“幸福生活中的家庭美德”根據《職業道德與法律》的教學大綱和學生的認知水平，確立以下教學重難點：

（1）重點：家庭美德基本規范。要先懂得家庭美德基本規范是什么，進而才能引導學生自覺踐行家庭美德基本規范，家庭美德基本規范的內容是貫穿本課題的主線，因而是重點。

（2）難點：自覺踐行家庭美德基本規范。俗話說：說起來容易做起來難。學生接受理論后不一定都能把理論知識內化為自覺的實踐行動，引導學生在現實生活中自覺踐行家庭美德基本規范，因而是難點。

五、教學方法的選擇

本課題運用信息技術，發揮互聯網對學科的支持作用，采用任務驅動法、案例教學法和角色扮演法，以游戲、任務和情景為載體引導學生進行探究學習，讓學生在“猜、聽、看、思、說、議、動”的多種感官體驗下，激發和調動情感，由“學會”到“會學”，真正實現以教師為主導、以學生為主體的教學。

（1）任務驅動法：學生圍繞“前置任務”，在教師的指導下，借助互聯網收集和應用學習資源，運用探究性學習方法，在問題的分析與解決中主動構建知識，發展能力，深刻理解重、難點。

（2）案例教學法：播放視頻案例，引導學生發現問題、提出問題、得出結論，突破重點。運用信息技術，以活動情景為載體引導學生自主探究，感知踐行家庭美德基本規范的意義，深化理解難點。

（3）角色扮演：運用角色扮演與換位思考的形式，引導學生在角色扮演中體驗感悟，其他同學通過直觀的觀察，及時發現問題、分析問題和得出結論，讓原本乏味、抽象的理論具體化和生動化，有助于學生升華情感，自覺踐行家庭美德基本規范。

六、教學過程的設計

1.課前準備：布置前置任務

（1）寫一寫：“愛心家庭作業——我是家長”。進行1天的持家體驗。借助互聯網溝通平臺，在自己的QQ空間或者個人微博發表體驗日記。

（2）做一做：借助互聯網搜集素材，制作一張電子賀卡表達自己對父母的感恩之情。

（3）搜一搜：借助互聯網，收集有關家庭美德的故事和名言警句。

學生圍繞 “前置任務”，在教師的指導下，借助互聯網收集和應用學習資源，進行自主探究學習，有助于學生在課堂中言之有理有據，讓學生真正成為課堂的主人。

2.環節一：游戲激趣，引入新課（7分鐘）

教師先運用多媒體教學平臺展示本課題相關的詞語。接著組織學生參與游戲“我劃你猜”。然后引導學生探究問題：家庭美德基本規范包括哪些內容？從而引入本節新課。

通過發揮多媒體教學平臺的輔助作用，引發一場“頭腦風暴”，有助于學生活躍思維，激發潛能，了解本課題的關鍵詞語，夯實知識基礎，引入新知。

3.環節二：案例探究，突出重點（8分鐘）

教師課前借助互聯網搜索功能，選取富有教育意義的視頻并運用視頻剪切工具制作小視頻。在課堂上教師先利用多媒體教學平臺播放視頻案例：《小孩不笨2——成長反叛頂撞，爸爸暴力教育》。

接著教師組織學生觀看案例，感受案例內容。然后教師引導學生探究問題：你如何評價這對父子的行為？在你心目中，幸福的家庭是什么樣的？如何構建幸福美滿的家庭、和諧的鄰里關系？繼而教師適時點撥，突出本節課的教學重點：家庭美德基本規范的內容和重要意義。

通過發揮互聯網對學科的支持作用，搜索貼近學生實際的案例，展示家庭中親子溝通與相處產生的矛盾，讓學生產生視覺震撼，引起思維碰撞，激發思維火花，進而引導學生探究明理，有助于學生認識家庭美德基本規范的內容和遵守家庭美德基本規范的重要意義，突出教學重點。

4.環節三： 情境探究，突破難點（5分鐘）

教師先利用多媒體教學平臺展示情景：在暴風雨的晚上，你遇到三個人，他們都想坐你的車。一是病重的老人，如果不及時送去醫院，可能會死去。二是你的鄰居，曾救過你的命，是大恩人，這是報答他的最好機會。三是你的妻子。接著教師引導學生探究問題：假如你的車還能坐一個人，怎樣妥善處理各種關系？繼而教師適時點撥，突破難點：學會溝通與協調，正確處理家庭關系和鄰里關系，促進家庭和睦與社區安寧。

通過發揮互聯網對學科的支持作用，搜索有趣的情景，模擬生活場景，激發思考，讓學生進行體驗感悟，把抽象理論具體化，讓德育可親、可近、可行，有助于學生思考和反思生活中自己是否有踐行家庭美德基本規范，體驗導行，學會溝通與協調，妥善處理各種家庭關系和鄰里關系，突破教學難點。

5.環節四： 模擬演練，升華情感（10分鐘）

教師課前指導學生完成“愛心家庭作業”，引導學生交流、展示和評價。課堂上教師先是組織學生進行角色扮演，扮演家長，進行1天的持家體驗。接著學生展示自己發表在QQ空間或者個人微博中的體驗日記，交流體驗日記。然后教師引導學生換位思考：當家容易嗎？這樣當家是否持家有道？繼而教師點撥：通過角色轉換和體驗，將感恩父母的情感外化為具體的行動。

通過發揮互聯網對學科的支持作用，展示體驗日志，實現即時交流和資源共享，將知識的學習遷移轉化為學生的能力運用，指導自身行動。不僅有利于激發學生感悟親情，感受父母培育子女的艱辛，培養學生自理、自立和感恩的個性品質，而且通過做中學，使德育課生活化、形象化、理實一體化。

6.環節五： 實踐應用，拓展提升（5分鐘）

教師課前指導學生借助網絡傳情——制作賀卡表心意，學生通過互聯網搜集素材和利用圖形軟件制作一張電子賀卡并發送給父母，感恩父母。課堂上教師先借助多媒體教學平臺進行真情告白——情深說話對您講，學生通過接受采訪，對父母真情告白。接著教師借助網絡平臺促進親子溝通，利用微信群或者網絡郵件把學生的賀卡和深情告白視頻發送給家長。

通過發揮互聯網對學科的支持作用，為親子溝通搭建廣闊的平臺，將課堂延伸到課外，使德育貫穿到課堂內外，讓學生有所感動，升華情感和學以致用，引導學生學會感恩，學會處理親子關系，增進親子溝通，營造幸福的家庭氛圍，突破本節課的難點。

7.環節六： 盤點收獲，課堂小結（5分鐘）

通過加強信息技術與學科的整合，在課堂小結環節中，教師先是運用思維導圖，展示教學內容，有利于梳理知識網絡，構建知識體系。接著教師利用教學評價工具，通過過程性評價指標和終結性評價指標，對學生的學習情況給予全方位的評價，提高學生的學習積極性，及時掌握反饋信息，改進教學思路和策略。

8.課后作業：學以致用

（1）為父母做一件“暖心”的事情。

（2）為鄰居做一件力所能及的好事。

（3）將上述兩項作業寫成日志并發表在QQ空間或者個人微博。

通過發揮互聯網對學科的支持作用，利用互聯網實現資源共享，拓展學習交流空間，讓學生學以致用，在生活中踐行家庭美德基本規范，鞏固學習成果。

本課題的教學設計基于教學大綱，通過深化教學改革，以學生為主體，注重現代信息技術與學科的整合，運用形式多樣的教學手段和科學合理的多元評價方式，讓學生動起來，讓課堂活起來，不僅有助于增強學生對政治學科的學習興趣，而且有助于提高政治學科的實效性。

責任編輯陳春陽