樓梯里的游戲

蒙秀溪

“挑戰、探索”是兒童的天性，樓梯對于兒童來說是一個頗具挑戰性的空間。但家長和教師出于安全考慮，對幼兒在樓梯里玩耍往往采取禁止的態度。即便如此，也依舊擋不住幼兒探索樓梯的好奇心。于是，自治區教育廳幼兒園（以下簡稱教育廳幼兒園）開始思考這樣的問題：在樓梯里幼兒能玩些什么？如何確保幼兒在樓梯里玩得安全、玩得有效？兩年前，該園將園本研究的視野擴展到樓梯，開展了樓梯游戲教學研究實踐。

“樓梯游戲是幼兒教育的一個陌生領域，對我們來說很有挑戰性。但如果能把這項研究做好，對于提高幼兒的統感能力、合作能力和應對困難的能力，都具有積極的意義。”教育廳幼兒園園長李淑賢說。

教室外的另一種可能

“你先上去。”“那你要用力把球夾住了哦。”“你要慢一點，你要慢一點。”……在教育廳幼兒園的樓梯里，大一班的時天和韋皓晨兩個小朋友正在玩上下運球游戲，只見兩人用兩根塑料管緊緊夾住一個軟皮球，一上一下，小心翼翼地將軟皮球一級一級往上運送，異常專注。

這是教育廳幼兒園研發的樓梯游戲中的一項——上下運球游戲。別看現在幼兒們玩得十分熟練，但研發這樣的游戲并非一帆風順，各種因素影響著研究的開展：一是國內甚至國際上，關于樓梯區域的開發與研究都非常稀少，沒有現成案例可學，沒有相關經驗可借鑒，完全處于“摸著石頭過河”的狀態；二是教師和家長的擔心，認為樓梯區域不安全，不宜在此開展幼兒游戲。“開始時真是毫無頭緒，各種擔心事不斷發生，但我們還是堅持下來了，經過實踐我們發現，樓梯是教室外的另一種可能，是幼兒教育的一種有益補充。”該園樓梯游戲研發負責人、副園長張文莉說。

教育廳幼兒園的堅持，既源于促進幼兒發展的初心，更看中了樓梯區域的獨特育人功能。通常，幼兒的活動區域主要集中在教室、走廊、活動室、戶外體育場地等，這些場地都較為平整。而樓梯具有逐級上升的特點，對幼兒來說是一個具有挑戰性、神秘性的地方，這不僅有利于鍛煉幼兒的腿部力量，提升幼兒身體的靈活性、協調性，還能幫助幼兒克服恐懼，增強自我認同感。“樓梯區域的育人功能，是其他區域無法替代的。”李淑賢園長解釋說。

2015年春，張文莉副園長決定做“第一個吃螃蟹的人”，開始了樓梯游戲的探索。經過兩年的探究，教育廳幼兒園目前研發出了12項樓梯游戲，包括投準游戲、小球鉆洞、接力傳球、石頭剪刀布、擲骰子游戲、哧溜滑梯、夾球游戲、爬樓梯比賽、“退上去，走下來”、“嗨，挑起來”、創意投球……這些游戲，受到了幼兒與家長的廣泛歡迎。

我們的游戲我們做主

“真是沒想到，小朋友的想象力這么豐富。尤其是幼兒在自主講解、評選樓梯游戲的時候，他們的表現真是讓我意外。”教育廳幼兒園大一班教師陳莉蕓感嘆道，“那天，孩子們輪流詳細地講解了自己設計游戲的意圖和玩法，有一個小朋友為了讓自己設計的游戲入選，還現場拉起了票。”

充分發揮幼兒的自主性、想象力和創造性，是教育廳幼兒園研發樓梯游戲的重要目標。據張文莉副園長介紹，在樓梯游戲研發過程中，該園引導幼兒自主設計游戲方案、制定游戲計劃、收集游戲材料、實踐游戲規則、評價游戲過程、總結游戲成果，充分體現了幼兒的自主性。該園還設計了“《樓梯上的游戲》設計圖表”、游戲投票卡和游戲體驗卡，教師對幼兒游戲的整個過程進行詳細、真實的記錄，為進一步調整幼兒游戲內容、方式等提供依據。

教育廳幼兒園樓梯游戲的開發經歷了三個階段：征集、設計樓梯游戲階段，講解、評選樓梯游戲階段，體驗、驗證樓梯游戲階段。在征集、設計樓梯游戲階段，該園組織教師對幼兒進行“培訓”，通過“雨天，我們可以在幼兒園的什么地方玩”的話題，調動幼兒的興趣，然后發放“《樓梯上的游戲》設計圖表”，由幼兒與家長共同完成游戲的初步設計；在講解、評選樓梯游戲階段，由幼兒對自己設計的游戲進行詳細講解，包括設計的意圖、玩法以及如何保證安全；在體驗、驗證樓梯游戲階段，由教師和幼兒一起嘗試各種游戲，并票選出可操作性強的游戲。如今，經過兩年的探究，該園教師自主研發了十多種樓梯游戲，玩法不一，幼兒們通過圖文并茂的形式記錄游戲的全過程，創造了很多屬于自己的樓梯游戲故事。

在樓梯游戲研發過程中，教育廳幼兒園遵循尊重、自主、開放、真實的原則，以幼兒的個性為出發點，由幼兒自主設計游戲、自主選擇游戲材料，讓幼兒真實體驗游戲全過程，并面向全園幼兒開放。從游戲設計到游戲體驗、從游戲講解到游戲評選，整個過程都以幼兒為主體，幼兒的想法得以充分表達、幼兒的能力得到全面鍛煉。

“尤其是在游戲設計階段，孩子們的想法特別多、特別新奇。有的設計了間隔投準游戲，有的設計了放紙飛機游戲，甚至有的幼兒一個人就設計了好幾個游戲。看了他們的作品，我感覺孩子們真是太棒了！”教育廳幼兒園大一班教師黃肖珍說。

“我太喜歡樓梯游戲啦”

“我特別喜歡樓梯游戲，好玩極了！”現就讀于南寧市天桃實驗學校小學部的黃子源說。雖然已從教育廳幼兒園畢業，但黃子源對各個樓梯游戲仍記憶猶新。“就像隔空投準游戲，一個人在樓梯頂上投球，一個人在樓梯底下接球，要兩個人配合很默契才能接到。”黃子源說。

對于家長來說，黎峰更關注孩子的安全和能力的培養。“剛開始的時候，我會擔心不安全。但是看了孩子們做游戲后，我發現不用老師講安全問題，孩子們就知道如何保護好自己，比我們整天跟他們講各種注意事項有用多了。而且，現在我的小孩也知道了合作、分享的重要性，尤其是他現在上小學了，對他以后與同學的相處很有幫助。”黎峰說。

樓梯游戲的育人功用得到了家長和教師的認可，他們的態度也由原來的擔心、觀望，變為現在的支持甚至主動參與。教育廳幼兒園教師陳莉蕓是最先參與樓梯游戲研發工作的，她告訴記者，有一個孩子，由于統感有些失調且膽小，上下樓梯總是小心翼翼的，但在開展樓梯游戲后，在老師和其他小朋友的幫助下，不到一個學期，他的平衡能力得到了很大的發展，敢于在樓梯上嘗試各種游戲，上下樓梯熟練平穩，性格變得開朗了很多，整個人也更自信了。

為了更好地發揮樓梯游戲的育人功能，教育廳幼兒園要求教師有目的地觀察游戲中的幼兒，對幼兒的游戲設計、記錄等進行觀察和分析，并對幼兒游戲現場進行拍照、拍視頻記錄，以便進行更有針對性的指導，從而拓寬游戲的廣度和挖掘游戲的深度。“今后，我們打算申報相關課題，以課題的形式不斷深入推進樓梯游戲的研究，使幼兒在樓梯游戲過程中獲得全面的發展。”張文莉副園長說。

如今，教育廳幼兒園的樓梯游戲研發已經進入第三個年頭，越來越多幼兒了解并喜歡上樓梯游戲，越來越多家長認識并贊成開展樓梯游戲。“下一步，我們將不斷總結、反思、實踐，在樓梯游戲的廣度上、深度上做出新的探索，促進幼兒自主成長、全面發展。”李淑賢園長表示。

（責編 謝宗軍）