通用技術與信息技術的教學整合及實踐探究

摘? 要 對通用技術與信息技術的整合教學進行簡要分析，在具體教學過程中將通用技術與信息技術進行整合，是一種非常高效的教學手段，教師可以立足于信息技術教學的基礎作用，將之應用到通用技術教學過程中，取得更理想的教學效果。

關鍵詞 通用技術;信息技術;實踐能力;實驗;木制工具

中圖分類號：G633.67? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0106-02

1 前言

通用技術是學生學習過程中的一門必修課，雖然這門學科與普通的文化科目有一定的差異，但是通過通用技術課程的學習，學生能夠了解一些工具的基本使用方法以及簡單物品的基礎設計，有利于提升創(chuàng)新能力、動手實踐能力等個人能力。通用技術這門課程的教學既可以讓學生了解更多與技術相關的基礎內容，還可以通過組織學生進行具體的動手實踐，提高學生的實踐能力。

將信息技術應用到通用技術教學中，可以顯著提高教學質量與教學效率。在目前的教學過程中，部分教師對通用技術的教學不重視，僅僅按照傳統的教學方法進行教學，很難達到相應的教學目標。為了解決這一問題，教師可以嘗試將通用技術與信息技術相結合，充分發(fā)揮信息技術在教學過程中的作用，彌補通用技術教學中的不足，使學生能夠通過通用技術這門課程的學習，真正了解和掌握相關的技術知識。

2 轉變教學態(tài)度與教學理念

依照傳統的教學理念來進行通用技術教學是目前的普遍現象。出現這一現象有兩方面的原因：一方面是教師對通用技術課程的重視程度不夠，認為學生只需要掌握文化科目，應對各種類型的考試即可，而對于通用技術的學習，只需要進行適當了解;另一方面與部分教師受到傳統教學觀念的影響較深，沒有接觸最先進的教學理念有關，而教學理念對于具體的教學有著非常重要的影響。

在具體的通用技術教學過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術的作用進行相應的教學資源整合，不斷轉變自身的教學理念;同時利用信息技術來進行通用技術的教學，轉變學生的學習態(tài)度，提高學生對通用技術學習的重視程度。由于信息技術的應用能夠將最先進的教學理念傳遞給學生，教師可以先利用其轉變自身的教學態(tài)度，然后將之貫穿到這些教學過程中，改變學生的學習態(tài)度和學習理念，逐步提升學生對于通用技術學習的興趣和效率。

3 設計合理的通用技術課堂導入

通用技術教學涉及一些簡單木制和金屬工具的應用，對于部分學生而言，他們從未接觸過這一方面的內容，在生活和學習過程中對這些工具沒有實際應用，很難對此產生學習興趣。而對于這一部分內容的教學，只有在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，才能令其保持持續(xù)的學習熱情，并對各個工具的使用方法愿意去了解。因此，課堂導入環(huán)節(jié)的設計是非常關鍵的。

教師可以借助信息技術來進行課堂導入環(huán)節(jié)設計，利用信息技術把相關的知識做簡單闡述。在具體應用過程中，教師要注意設計的新穎性和趣味性，以此激發(fā)學生的學習興趣。如在木制工具的使用教學過程中，由于很多學生在日常生活中用不到這些工具，會對這些知識的學習不感興趣。為了充分激發(fā)學生的學習積極性，使學生了解這些木質工具的具體應用和作用，教師可以利用多媒體技術播放木質工具使用的圖片或視頻。如在桌子制作過程中，桌腿、桌面的制作工藝有明顯差別，具體使用的工具也有差異。由于桌子是學生在日常學習過程中用到的，教師可以以此為切入點，播放與桌子制作相關的視頻，把桌子制作過程中各項工具的使用以及如何使用的過程展示出來，使學生對這些木制工具有更深一步的認識。

4 豐富教學內容

通用技術教材內容是有限的，僅僅通過教材內容的講解不能使學生對通用技術有更全面的了解，因此，教師可以適當發(fā)揮信息技術的作用來豐富教學內容。不論哪一門學科，豐富教學內容都是至關重要的，可以拓寬學生學習的寬度。對于很多學科教學而言，豐富教學形式的內容也有很多，教師既可以采取口頭講解，也可以采取相應文章的課外拓展閱讀等具體的方法;但是對于通用技術教學，很多內容是教師通過口頭講解很難敘述出來的。因此，運用信息技術進行相關內容的教學，還可以使學生的學習更加直觀。

如在與產品設計相關內容的教學過程中，教材上只講解了產品設計的三大要素、設計方案的常用構思方法、設計方案的制訂以及材料的選擇，對具體產品設計的舉例非常少，過于側重理論的教學。對于學生的學習而言，僅僅學習理論知識是不夠的，只有結合相應的案例才能了解理論，并且提高具體的應用能力，而通過口頭講解和其他形式的教學活動很難提高教學效率。信息技術能夠整合大量的教學資源，教師可以搜集不同類型、不同形式的產品設計，通過具體過程的講解，并將之與教材理論相結合，進行具體的教學活動。

5 對教材知識進行補充說明

利用信息技術對通用技術教學過程中的教材知識進行補充說明，是為提高學生學習的深度，學生學習的深度是與其學習寬度相對應的，都是提高學生學習層次的方法。雖然通用技術教材已經盡可能地對現有知識進行更加深入的講解，但是受到各方面因素的影響，深度仍然不夠，對于很多細節(jié)方面的知識仍然缺乏必要、詳細的講解。教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，對教材知識進行補充說明，使學生對于知識的學習更加深入，保證學生可以進行實際的應用和操作，提高學生的實際應用能力和動手實踐能力。在具體的教學過程中，對教材中講解不夠詳細的內容，教師可以根據學生的學習情況，有選擇性地進行相應的補充講解。

如在與“工藝”相關內容的教學過程中，教材上只對工藝的概念、種類、作用以及金工常用的工具和設備進行了簡單介紹，并沒有進行細致分析。由于金工工藝包括劃線、鋸割、銼削、鉆孔、連接和表面處理等多個方面的內容，教材中只給出概念性的論述，僅僅通過對這些文字的學習和理解，學生很難明確各個工藝具體的應用形式和適合應用的領域。教師可以利用信息技術來進行具體的教學，對金工工藝的具體應用進行深入挖掘和講解，達到補充說明的作用，提高學生的學習深度。

6 使實驗教學更加直觀

在通用技術教學過程中，有很多與具體實驗相關的內容，對于這一部分實驗，為了加強學生的理解，使學生掌握每一個具體的步驟以及實驗過程中的具體工具應用，僅僅通過口頭講解的形式是不夠的，只有組織學生進行實踐，才能夠使教學更加高效。而在具體的教學過程中，由于受到實驗器材、實驗條件等諸多方面的影響，很多實驗無法在課堂上進行，但是對于一些重要的實驗也不能忽視。這時可以充分發(fā)揮信息技術教學的作用，呈現實驗的過程以及結果，使學生的認識更加直觀。在播放過程中，教師也不要只播放，而是要適當地講解并師生互動討論交流。

如在“百葉窗的制作”實驗過程中，為了使學生了解百葉窗的制作步驟以及在這個過程中各個木制工具的使用方式和使用形式，教師可以播放百葉窗制作的視頻。在每一個步驟完成后，教師都可以向學生進行提問，讓其回答具體步驟使用的工具名稱以及它適用于哪一類木制工具的制作，使學生從中掌握更多的知識性內容。相比于教師的口頭講解，通過播放視頻的形式來進行制作過程的演示更直觀，學生可以明確了解操作細節(jié)方面的問題。

7 活躍通用技術課堂

活躍通用技術課堂也是將通用技術與信息技術進行整合教學的重要作用。由于通用技術教學都是與技術相關的內容，在平時的教學過程中，很少有比較有趣味性的內容，很多學生對這些內容的學習不感興趣，或者是在課堂中對于具體知識的學習投入不夠，從而導致課堂氛圍不夠活躍。課堂氛圍對于教學質量也有著一定的影響，活躍的課堂氛圍有利于激發(fā)學生的學習熱情和學習參與度，從而提高教學質量。通用技術學習不僅要求學生掌握理論知識，還要通過必要的實踐和操作進行實際的應用，保持良好的課堂氛圍是非常重要的。

為了活躍課堂氛圍，教師可以采取一定形式的教學活動，其中應用信息技術是非常關鍵也是非常有效的。在課間或課前時間，教師可以播放與相關技術操作有關的視頻和音頻來激發(fā)學生的學習興趣;在教學過程中，為了組織學生進行有效學習，教師可以利用信息技術創(chuàng)設相關的教學情境。除此之外，信息技術在其他方面的應用也可以有效活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與活躍度，解決通用技術課堂氣氛壓抑、學生積極性不高的問題。針對具體教學過程中的具體問題，教師可以采取靈活性的教學方式進行解決。

8 結語

由于通用技術與其他文化科目的考查方式不同，很多教師和學生對這一科目的重視程度不夠，導致教學效率較低，學生對于具體知識的了解層次也較淺。教學運用信息技術能夠在有限的時間內整合大量的教學資源和教學素材，針對通用技術教學過程中的具體問題采取相應的教學方式，將信息技術的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高教學質量和教學有效性。不論是信息技術在課堂導入環(huán)節(jié)的應用，還是在具體課堂教學過程中的使用，都能夠有效提升教學水平。總之，將通用技術與信息技術相結合進行教學，可以實現教學效果的最優(yōu)化。

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