淺析新時代中職德育優(yōu)化創(chuàng)新機制建設(shè)

摘? 要 中職學(xué)校德育必須堅持以人為本，與時俱進，增設(shè)德育課內(nèi)容，創(chuàng)新德育教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生成為新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的優(yōu)秀勞動者和合格工匠。

關(guān)鍵詞 德育;中職學(xué)校;中職學(xué)生;校園文化

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0060-05

1 引言

十九大報告明確提出中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代。根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀? 進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》和教育部2014年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等文件精神，中職學(xué)校德育必須與時俱進，創(chuàng)新德育方式方法，緊跟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人、知識和技能為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的優(yōu)秀勞動者和合格工匠。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校“重實踐，輕德育”的現(xiàn)象比較普遍，一些中職學(xué)生受社會復(fù)雜性的影響，精神頹廢，追求物質(zhì)享受，盲目攀比;在價值取向上呈現(xiàn)多元化，以自我為中心;獨生子女、留守兒童居多，性格弱點明顯，容易脆弱、懶散、抑郁、暴躁。

隨機來到四所不同中職學(xué)校發(fā)放書面調(diào)查問卷410份，收回404份，有效問卷400份。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，被調(diào)查學(xué)生的進校中考成績?nèi)鐖D1所示。其中，總分150分及以下8人，占總?cè)藬?shù)的2%;總分151～200分12人，占總?cè)藬?shù)的3%;總分201～250分16人，占總?cè)藬?shù)的4%;總分

251～300分64人，占總?cè)藬?shù)的16%;總分301～350分92人，占總?cè)藬?shù)的23%;總分351～400分116人，占總?cè)藬?shù)的29%;總分401～450分72人，占總?cè)藬?shù)的18%;總分451～500分12人，占總?cè)藬?shù)的3%;總分501～550分8人，占總?cè)藬?shù)的2%;沒有總分在551～600分。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，被調(diào)查學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校主要原因如圖2所示。其中，選擇“家長安排”的有32人，占總?cè)藬?shù)的8%;選擇“朋友、老師推薦”的有104人，占總?cè)藬?shù)的26%;選擇“無聊混時間”的有12人，占總?cè)藬?shù)的3%;選擇“上不了普高”的有56人，占總?cè)藬?shù)的14%;選擇“個人興趣愛好”的有48人，占總?cè)藬?shù)的12%;選擇“學(xué)一技之長”的有40人，占總?cè)藬?shù)的10%;選擇“免學(xué)費，有助學(xué)金”的有8人，占總?cè)藬?shù)的2%;選擇“參加對口高考”的有96人，占總?cè)藬?shù)的24%;選擇“其他原因”的有4人，占總?cè)藬?shù)的1%。

通過對中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，可以了解到他們在與人交際、選擇崗位職業(yè)、自我思想控制、心理健康成長、學(xué)業(yè)進步和日常生活等方面，都會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。因此，要實現(xiàn)中職學(xué)校立德樹人的根本目標，中職教育工作者必須與時俱進，創(chuàng)新德育內(nèi)容、原則和方式。

2 明確中職學(xué)校德育目標

通過解析教育部2014年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》文件精神，結(jié)合新時代新氣象，中職學(xué)校德育目標可以歸納為總體目標和具體目標，具體見圖3。

總之，中職學(xué)校德育的終極目標就是通過開展針對中職學(xué)生的品德教育、智力教育、體質(zhì)教育、審美教育和勞動教育，促進中職學(xué)生身心健康全面發(fā)展，讓中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的優(yōu)秀勞動者和合格工匠。

3 優(yōu)化中職學(xué)校德育內(nèi)容

1）指導(dǎo)思想。用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)置教育教學(xué)內(nèi)容。

2）具體內(nèi)容。目前，中職學(xué)校一般開設(shè)的德育課程有“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟政治與社會”“哲學(xué)與人生”“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等五門必修課程以及“心理健康”等選修課程。根據(jù)中國特色社會主義新時代德育目標，建議中職學(xué)校增設(shè)“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“歷史”（專門為中職生編寫修訂）為德育必修課，增設(shè)“汽車文化”“文化生活”“企業(yè)文化”“禮貌禮節(jié)”“時事政治”等德育選修課程，具體如圖4所示。

德育課程的關(guān)鍵是教會學(xué)生怎樣做人、做一個怎樣的人。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將步入社會從事勞動，為國家和地方經(jīng)濟貢獻自己的才干。在新時代的大背景下，中職學(xué)校德育課程的教學(xué)目標必須符合學(xué)生將來的職業(yè)特性和發(fā)展方向，教學(xué)必須與學(xué)生將來的職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。通過大量翔實的資料分析和調(diào)查研究，從新時代未來社會發(fā)展需要出發(fā)，遵循學(xué)生成長經(jīng)歷和認知程度、深度與廣度，可以明晰中職學(xué)校的德育目標就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀國民素質(zhì)、健全心理人格和精湛職業(yè)技能的社會勞動者。課程設(shè)置及學(xué)時分配見表1，優(yōu)化德育內(nèi)容見表2。

4 遵循中職學(xué)校德育原則

中等職業(yè)學(xué)校德育要遵循圖5所示基本原則。中職學(xué)校德育課程發(fā)展必須跟上時代發(fā)展的步伐，與時俱進，充分利用德育課程作為學(xué)校德育工作主陣地的功效，發(fā)揮德育課堂育人的主要手段，逐漸形成符合中職學(xué)校特點的新時代德育課程觀，不斷充實完善德育內(nèi)涵，在潛移默化的教育環(huán)境下，師生相互了解、共同經(jīng)歷、共同成長。

德育課程改革必須遵循三貼近原則（貼近實際、生活和學(xué)生），深化教法、學(xué)法、考法改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性和能動性，進一步提高德育教學(xué)的時代感、實效性和吸引力。與此同時，德育教師必須與時俱進，更新教學(xué)理念，讓教學(xué)內(nèi)容更加接地氣，充分關(guān)注學(xué)生的思想、情感和生活狀況，積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使德育課教學(xué)與中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向和人才建設(shè)方案一致，進一步顯現(xiàn)出中職教育的與眾不同之處。

5 創(chuàng)新中職學(xué)校德育途徑

中職學(xué)校必須發(fā)揮德育“領(lǐng)頭羊”主渠道的作用，密切聯(lián)系社會和家庭，創(chuàng)新開拓德育方式，實現(xiàn)“四全（全面、全員、全程、全方位）”育人功效。德育創(chuàng)新實踐流程設(shè)計模式見圖6。

課程教學(xué)途徑——德育實施的主陣地? 德育課教學(xué)必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和核心價值觀引領(lǐng)知識教育和思想教育，進一步落實中職學(xué)校立德樹人的根本目標，注重知識、態(tài)度和情感價值觀的有機統(tǒng)一，通過“實踐—體驗—反思—養(yǎng)成”教育方式，切實增強中職德育的時代性、有效性和方向性。

實習(xí)實訓(xùn)途徑——德育實施的平臺? 學(xué)校要結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)的特點和內(nèi)容，對中職學(xué)生進行以埋頭苦干、精益求精為核心的工匠精神教育，進行警鐘長鳴、安全生產(chǎn)和職業(yè)勞動紀律教育，進行培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛工作的心靈教育，讓學(xué)生樹立保安全、守紀律、講誠信的道德意識。讓學(xué)生通過著裝體現(xiàn)職業(yè)儀容儀表，在工作當中體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感和和諧合作精神，不斷增強對職業(yè)崗位的認同感、責任感和成就感，從而全面提升自己的人文素質(zhì)。

學(xué)校管理途徑——德育實施的核心? 班級是中職學(xué)校德育工作的核心部件，班主任是班級管理的直接組織者和德育實施的直接發(fā)令者。學(xué)校要加強黨組織、共青團和班主任建設(shè)工作，要進一步強化學(xué)生會和學(xué)生社團德育的先鋒作用，把德育融入各類社團和課外興趣小組活動之中，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管控、自我教育和自我發(fā)展的能力。

校園文化途徑——德育實施的載體? 校園文化的育人功能是德育實施的重要載體，學(xué)校要把獨具特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)精華和辦學(xué)精神加以總結(jié)升華，打造體現(xiàn)學(xué)校自身特色的校園文化精神長廊。同時，通過開展豐富多彩的校園文化活動，如學(xué)雷鋒活動、技能大賽、文明風(fēng)采大賽等，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)精神，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。

志愿服務(wù)途徑——德育實施的橋梁? 志愿服務(wù)是德育實施的橋梁，對學(xué)生的思想教育起到“此時無聲勝有聲”的功效。學(xué)校要科學(xué)設(shè)置志愿服務(wù)計劃，結(jié)合中職學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，充分發(fā)揮他們的動手能力和實踐能力，組織學(xué)生進社區(qū)、進工廠、進企業(yè)和進社會。通過志愿服務(wù)實踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)會觀察社會、了解社會、適應(yīng)社會。

職業(yè)指導(dǎo)途徑——德育實施的催化劑? 職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要幫手，更是德育實施的催化劑。學(xué)校必須開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)信念、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)幫扶等全方位的德育滲透，讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、價值觀和人生觀。

心理輔導(dǎo)途徑——德育實施的助手? 心理輔導(dǎo)是打開學(xué)生心鎖，促進學(xué)生心靈健康成長的鑰匙，是德育實施的助手。中職學(xué)校必須配備專業(yè)心理健康咨詢師和咨詢室，科學(xué)規(guī)劃、合理開設(shè)中職生心理健康教育課程，針對新時代新形勢下中職學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙、心理困惑等問題，開展心理溝通、幫扶、援助、疏導(dǎo)和治療，塑造學(xué)生積極健康向上的心理素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康。

家庭社會途徑——德育實施的后盾? 家庭和社會是學(xué)生健康成長的奠基石，是德育實施的堅強后盾，“父母是孩子的第一任老師”，“社會是孩子成長的搖籃”。中職學(xué)校、家庭和社會三方面必須通力合作、密切聯(lián)系、群策群力、集思廣益，建立學(xué)校與家長溝通機制、社會與家長協(xié)調(diào)機制、社會與學(xué)校聯(lián)動機制，為學(xué)生全面成長創(chuàng)造健康積極的人文環(huán)境、治安環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境。

評價機制途徑——德育實施的保障? 各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展狀況，科學(xué)合理地規(guī)劃中職學(xué)校德育工作評價指標系統(tǒng)，構(gòu)建一套由學(xué)生家長、企業(yè)行業(yè)和用人單位等多方因素共同參與的德育評價機制，定期對學(xué)校德育工作進行考核檢查。與此同時，中職學(xué)校必須把學(xué)生的思想品德教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要指標，成人與成才相輔相成。

6 結(jié)語

總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作意義重大，任重道遠，需要所有教育工作者和社會人士共同努力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中國夢培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人

參考文獻

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/busi

ness/htmlfiles/moe/s3051/201501/183069.html.

[2]胡常海.中職學(xué)校德育創(chuàng)新的實踐研究：以皖江職業(yè)教育中心學(xué)校為例[J].職業(yè)，2014（26）：119-121.

*基金項目：安徽省馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃2015年度立項課題“中職學(xué)校德育千分制模式的實踐研究”階段性研究成果之一（課題編號：MJG15006）。

作者：胡常海，安徽省皖江職業(yè)教育中心學(xué)校，副教授，主要研究方向為德育與教育科研（243000）。