淺析新時代中職德育優化創新機制建設

摘? 要 中職學校德育必須堅持以人為本，與時俱進，增設德育課內容，創新德育教學方式，培養中職學生成為新時代中國特色社會主義偉大事業的優秀勞動者和合格工匠。

關鍵詞 德育;中職學校;中職學生;校園文化

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0060-05

1 引言

十九大報告明確提出中國特色社會主義已經進入新時代。根據教育部發布的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀? 進一步加強中小學德育工作的意見》和教育部2014年修訂的《中等職業學校德育大綱》等文件精神，中職學校德育必須與時俱進，創新德育方式方法，緊跟習近平新時代中國特色社會主義思想，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人、知識和技能為重、全面發展，努力培養新時代中國特色社會主義偉大事業的優秀勞動者和合格工匠。

目前，大多數中職學校“重實踐，輕德育”的現象比較普遍，一些中職學生受社會復雜性的影響，精神頹廢，追求物質享受，盲目攀比;在價值取向上呈現多元化，以自我為中心;獨生子女、留守兒童居多，性格弱點明顯，容易脆弱、懶散、抑郁、暴躁。

隨機來到四所不同中職學校發放書面調查問卷410份，收回404份，有效問卷400份。根據問卷調查結果，被調查學生的進校中考成績如圖1所示。其中，總分150分及以下8人，占總人數的2%;總分151～200分12人，占總人數的3%;總分201～250分16人，占總人數的4%;總分

251～300分64人，占總人數的16%;總分301～350分92人，占總人數的23%;總分351～400分116人，占總人數的29%;總分401～450分72人，占總人數的18%;總分451～500分12人，占總人數的3%;總分501～550分8人，占總人數的2%;沒有總分在551～600分。

根據問卷調查結果，被調查學生選擇就讀中職學校主要原因如圖2所示。其中，選擇“家長安排”的有32人，占總人數的8%;選擇“朋友、老師推薦”的有104人，占總人數的26%;選擇“無聊混時間”的有12人，占總人數的3%;選擇“上不了普高”的有56人，占總人數的14%;選擇“個人興趣愛好”的有48人，占總人數的12%;選擇“學一技之長”的有40人，占總人數的10%;選擇“免學費，有助學金”的有8人，占總人數的2%;選擇“參加對口高考”的有96人，占總人數的24%;選擇“其他原因”的有4人，占總人數的1%。

通過對中職學校學生的調查，可以了解到他們在與人交際、選擇崗位職業、自我思想控制、心理健康成長、學業進步和日常生活等方面，都會產生各種各樣的心理困惑或問題。因此，要實現中職學校立德樹人的根本目標，中職教育工作者必須與時俱進，創新德育內容、原則和方式。

2 明確中職學校德育目標

通過解析教育部2014年修訂的《中等職業學校德育大綱》文件精神，結合新時代新氣象，中職學校德育目標可以歸納為總體目標和具體目標，具體見圖3。

總之，中職學校德育的終極目標就是通過開展針對中職學生的品德教育、智力教育、體質教育、審美教育和勞動教育，促進中職學生身心健康全面發展，讓中職學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為新時代中國特色社會主義偉大事業的優秀勞動者和合格工匠。

3 優化中職學校德育內容

1）指導思想。用習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，科學合理地規劃設置教育教學內容。

2）具體內容。目前，中職學校一般開設的德育課程有“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”“就業指導與創業教育”等五門必修課程以及“心理健康”等選修課程。根據中國特色社會主義新時代德育目標，建議中職學校增設“中國優秀傳統文化教育”“歷史”（專門為中職生編寫修訂）為德育必修課，增設“汽車文化”“文化生活”“企業文化”“禮貌禮節”“時事政治”等德育選修課程，具體如圖4所示。

德育課程的關鍵是教會學生怎樣做人、做一個怎樣的人。中職學校的學生畢業后絕大多數將步入社會從事勞動，為國家和地方經濟貢獻自己的才干。在新時代的大背景下，中職學校德育課程的教學目標必須符合學生將來的職業特性和發展方向，教學必須與學生將來的職業生涯規劃緊密聯系在一起。通過大量翔實的資料分析和調查研究，從新時代未來社會發展需要出發，遵循學生成長經歷和認知程度、深度與廣度，可以明晰中職學校的德育目標就是要把學生培養成具有優秀國民素質、健全心理人格和精湛職業技能的社會勞動者。課程設置及學時分配見表1，優化德育內容見表2。

4 遵循中職學校德育原則

中等職業學校德育要遵循圖5所示基本原則。中職學校德育課程發展必須跟上時代發展的步伐，與時俱進，充分利用德育課程作為學校德育工作主陣地的功效，發揮德育課堂育人的主要手段，逐漸形成符合中職學校特點的新時代德育課程觀，不斷充實完善德育內涵，在潛移默化的教育環境下，師生相互了解、共同經歷、共同成長。

德育課程改革必須遵循三貼近原則（貼近實際、生活和學生），深化教法、學法、考法改革，充分激發學生學習興趣、主動性和能動性，進一步提高德育教學的時代感、實效性和吸引力。與此同時，德育教師必須與時俱進，更新教學理念，讓教學內容更加接地氣，充分關注學生的思想、情感和生活狀況，積極培養學生自主、合作和探究能力，注重學生的全面發展，使德育課教學與中職學校的人才培養方向和人才建設方案一致，進一步顯現出中職教育的與眾不同之處。

5 創新中職學校德育途徑

中職學校必須發揮德育“領頭羊”主渠道的作用，密切聯系社會和家庭，創新開拓德育方式，實現“四全（全面、全員、全程、全方位）”育人功效。德育創新實踐流程設計模式見圖6。

課程教學途徑——德育實施的主陣地? 德育課教學必須以習近平新時代中國特色社會主義思想和核心價值觀引領知識教育和思想教育，進一步落實中職學校立德樹人的根本目標，注重知識、態度和情感價值觀的有機統一，通過“實踐—體驗—反思—養成”教育方式，切實增強中職德育的時代性、有效性和方向性。

實習實訓途徑——德育實施的平臺? 學校要結合實訓實習的特點和內容，對中職學生進行以埋頭苦干、精益求精為核心的工匠精神教育，進行警鐘長鳴、安全生產和職業勞動紀律教育，進行培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛工作的心靈教育，讓學生樹立保安全、守紀律、講誠信的道德意識。讓學生通過著裝體現職業儀容儀表，在工作當中體現職業態度、職業情感和和諧合作精神，不斷增強對職業崗位的認同感、責任感和成就感，從而全面提升自己的人文素質。

學校管理途徑——德育實施的核心? 班級是中職學校德育工作的核心部件，班主任是班級管理的直接組織者和德育實施的直接發令者。學校要加強黨組織、共青團和班主任建設工作，要進一步強化學生會和學生社團德育的先鋒作用，把德育融入各類社團和課外興趣小組活動之中，讓學生養成自我管控、自我教育和自我發展的能力。

校園文化途徑——德育實施的載體? 校園文化的育人功能是德育實施的重要載體，學校要把獨具特色的辦學理念、辦學思想、辦學精華和辦學精神加以總結升華，打造體現學校自身特色的校園文化精神長廊。同時，通過開展豐富多彩的校園文化活動，如學雷鋒活動、技能大賽、文明風采大賽等，培養學生職業興趣和職業精神，增強就業創業信心。

志愿服務途徑——德育實施的橋梁? 志愿服務是德育實施的橋梁，對學生的思想教育起到“此時無聲勝有聲”的功效。學校要科學設置志愿服務計劃，結合中職學生的所學專業，充分發揮他們的動手能力和實踐能力，組織學生進社區、進工廠、進企業和進社會。通過志愿服務實踐教學，積極引導學生學會思維，學會主動學習，教會學生學會觀察社會、了解社會、適應社會。

職業指導途徑——德育實施的催化劑? 職業指導是學生就業、創業的重要幫手，更是德育實施的催化劑。學校必須開設專門的職業指導課程，對學生進行職業素養、職業道德、職業規范、職業信念、職業理想、創業教育和就業幫扶等全方位的德育滲透，讓學生樹立正確的擇業觀、就業觀、價值觀和人生觀。

心理輔導途徑——德育實施的助手? 心理輔導是打開學生心鎖，促進學生心靈健康成長的鑰匙，是德育實施的助手。中職學校必須配備專業心理健康咨詢師和咨詢室，科學規劃、合理開設中職生心理健康教育課程，針對新時代新形勢下中職學生出現的心理障礙、心理困惑等問題，開展心理溝通、幫扶、援助、疏導和治療，塑造學生積極健康向上的心理素養，全面發展學生的身心健康。

家庭社會途徑——德育實施的后盾? 家庭和社會是學生健康成長的奠基石，是德育實施的堅強后盾，“父母是孩子的第一任老師”，“社會是孩子成長的搖籃”。中職學校、家庭和社會三方面必須通力合作、密切聯系、群策群力、集思廣益，建立學校與家長溝通機制、社會與家長協調機制、社會與學校聯動機制，為學生全面成長創造健康積極的人文環境、治安環境、學習環境和社會環境。

評價機制途徑——德育實施的保障? 各地教育行政部門應根據本地區職業教育發展狀況，科學合理地規劃中職學校德育工作評價指標系統，構建一套由學生家長、企業行業和用人單位等多方因素共同參與的德育評價機制，定期對學校德育工作進行考核檢查。與此同時，中職學校必須把學生的思想品德教育納入學生綜合素質培養的重要指標，成人與成才相輔相成。

6 結語

總之，中等職業學校的德育工作意義重大，任重道遠，需要所有教育工作者和社會人士共同努力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中國夢培養合格建設者和可靠接班人

參考文獻

[1]教育部關于印發《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》的通知[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/busi

ness/htmlfiles/moe/s3051/201501/183069.html.

[2]胡常海.中職學校德育創新的實踐研究：以皖江職業教育中心學校為例[J].職業，2014（26）：119-121.

*基金項目：安徽省馬鞍山市教育科學規劃2015年度立項課題“中職學校德育千分制模式的實踐研究”階段性研究成果之一（課題編號：MJG15006）。

作者：胡常海，安徽省皖江職業教育中心學校，副教授，主要研究方向為德育與教育科研（243000）。