小學品德與社會生活化教學探析

陳劍科

在小學階段，品德與社會是一門綜合性學科，開設這一門課程是為了幫助小學生培養愛國主義、集體主義等，從而幫助小學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而成為合格的社會主義接班人。

一、生活化的新課導入，優化教學內容

導入新課，就好比是樂章的“前奏”，需要給學生一種清新的感覺，這樣就能很輕松的吸引他們的注意力。在小學品德與社會課程中涉及到諸多豐富的知識，在日常教學中，從學生所熟悉的生活入手，就可以幫助學生增強探索欲和求知欲，進而增添課堂的新鮮感。通過生活化的導入，就可以更具合理性和科學性，進而對教學內容的教學秩序加以優化，將理論與實際相互結合起來，將品德與社會的教學目的真正體現出來。

如，在《生命的奧秘》的教學中，因為教學的重點內容是要求小學生能夠探索生命的奧秘，了解生命與自己之間的關系。因此，在新課導入的環節，就可以通過多媒體來播放《地球的脈動》等一系列有關于生命的視頻，并且在和諧平靜的歌聲之中與學生互動，并且提出：你知道生命究竟是什么嗎？然后在大屏幕上顯示一排字：探尋生命的奧秘。在這樣的大背景下，讓學生討論一下自己的感受，因為有自己的親身經歷，所以大部分學生都會講述自己的親身經歷。這樣從實際問題出發，就為后續的教學奠定了良好的基礎條件。

二、立足生活需要，回歸生活

在確定品德與社會教學目標的時候，要懂得以學生的生活作為起點，能夠與學生的生活實際相互聯系，從而動態地生成教學目標。并且明確情感目標、知識與技能目標、行為與習慣目標。也就是說，教學的目標需要基于學生實際，能夠解決生活之中所面臨的問題，進而提升生活能力。教學目標的導向和歸宿在于，基于兒童的生活，不僅要考慮教材，同時也需要分析實際的生活情況、發展需求以及身心特點，這樣才可以確定教學目標。

如，在《拒絕誘惑》的學習中，因為小學階段的學生對于誘惑的抵抗能力很薄弱，再加上自身欠缺必要的自我保護意識和能力，所以，在日常的生活之中難以抵抗誘惑，從而出現不安全，或者是不好的事情。雖然教師和學校也經常會針對這一種問題來進行教育，但是對于接觸不到這一部分知識的孩子，其收效非常低微。因此，在這一課的教學中，就可以從細微入手，能夠讓學生形成基本的誘惑抵抗能力，能夠認清楚哪一些誘惑是存在“問題”的。所以，在設置這一堂課教學目標的時候，不僅要懂得立足于生活現實，掌握一些安全的注意事項，同時還可以補充一些在日常生活之中不常看到的知識，甚至可以考慮到學生的未來生活，讓他們在頭腦之中緊繃“抵抗誘惑”這一根弦，為今后的生活奠定良好的基礎，讓行為規范能夠真正從實際中來，最終通過修正之后，又能夠反饋生活。

三、引領學生在生活中發展，在發展中生活

在日常的品德與社會教學中，我們還需要懂得向生活開放，能夠朝著現實開放，讓學生能夠從生活之中去實踐，不搞“純而又純”的教育。如，在《健康成長》的實際教學中，為了讓學生了解到健康成長的精髓，避免健康成長受到影響。所以，就可以通過一些生活之中的鮮活案例，讓學生對于健康、成長有更加清楚的認識，進而對健康成長的重要性加以理解，并且在這一基礎上還能夠養成良好的行為習慣，形成最基礎的價值觀和道德觀，并且逐步培養出基礎的道德判斷能力。這樣就可以引導學生更好更快的發展下去。

在當前的小學品德與社會教學之中蘊含龐大的課程資源，作為教師就需要懂得合理的運用生活化的教學理念，能夠對生活之中的教學素材進行合理的挖掘，進而幫助小學生激發其創造性思維，能夠體會到在實際生活之中生活與品德知識應用的價值，這樣才能夠進行學習內容的鞏固，讓小學生能夠全身心，主動的融入到學習中去。在當前的新課程標準下，生活化教學一直都是一種發展需要，值得引起教師的高度重視，從而建立一種開放的、能夠與生活相互結合的課堂教學模式，這樣才可以更好的引導小學生實現情感上的體驗。

責任編輯龍建剛